“動(dòng)感中隊(duì)”的資源

無錫市江南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃淑穎

《少先隊(duì)改革方案》中指出，“建設(shè)少先隊(duì)社會(huì)化工作平臺(tái)……在開發(fā)產(chǎn)品、開展活動(dòng)、整合資源、服務(wù)基層等方面為少先隊(duì)工作服務(wù)”?！皠?dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建，也要爭(zhēng)取黨政支持，借助社會(huì)力量，整合活動(dòng)資源，發(fā)揮少先隊(duì)組織教育、自主教育、實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探索“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建與資源整合的有效途徑，營造良好的氛圍。因此，輔導(dǎo)員要著力用好“校本資源”“本土資源”“文博資源”和“家長資源”四類資源。

用好“校本資源”

校本資源，包括悠久的學(xué)校歷史、優(yōu)秀的師生群體、人文的校園環(huán)境和特色的校本課程等。

輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員們進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育，不妨先從愛學(xué)校做起，幫助隊(duì)員們了解學(xué)校發(fā)展的歷史、杰出校友的成長經(jīng)歷等，引導(dǎo)他們以學(xué)校為榮，以杰出校友為榜樣，樹立理想，努力學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員還可鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)趨⑴c中隊(duì)陣地布置和管理的過程中，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)中隊(duì)、對(duì)學(xué)校的熱愛之情，樹立主人翁精神。

隊(duì)員們利用童謠校本課程做拍手唱童謠游戲

運(yùn)用校本資源生成的這些校本課程，既能體現(xiàn)地方的資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、隊(duì)員的個(gè)性需求，又與國家課程、地方課程銜接，是兼具多樣性的選擇性課程。在“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)隊(duì)員們的年齡特點(diǎn)，組織他們有針對(duì)性地參加校本課程學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，通過自主探究、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員們動(dòng)手探究的能力、獲取新知的能力和交流合作的能力，激發(fā)他們自身發(fā)展的生長點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)“一校一品牌”“一隊(duì)一特色”。

挖掘“本土資源”

本土資源，是指隊(duì)員們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。

在“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建中，輔導(dǎo)員要因地制宜，挖掘、開發(fā)和利用本土資源，引導(dǎo)隊(duì)員們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

比如，地處革命老區(qū)的學(xué)校，可以利用豐富的紅色資源，組織各中隊(duì)開展“紅領(lǐng)巾小書蟲”活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員們誦讀紅色經(jīng)典，了解革命歷史，傳承革命精神；可以組織隊(duì)員們開展“紅領(lǐng)巾小百靈”歌詠活動(dòng)，帶領(lǐng)他們學(xué)唱家鄉(xiāng)戲，唱響對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

隊(duì)員們來到無錫檔案館了解歷史

在“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)中，輔導(dǎo)員充分挖掘、整合本土資源，并使之滋潤隊(duì)員們的心靈，有利于激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)之情，促進(jìn)他們健康快樂地成長。

善用“文博資源”

文博資源包括名人故居、革命紀(jì)念館、愛國主義基地、文物展示館等。文博資源蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，是一種獨(dú)特的教育資源，是中華民族的智慧結(jié)晶，也是我們傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。

為充分發(fā)揮文博資源的教育功能，讓收藏在博物館的文物和書寫在古籍里的文字都“活”起來，輔導(dǎo)員可因地制宜，組織隊(duì)員們走近文博資源，設(shè)計(jì)具有知識(shí)性和趣味性的“動(dòng)感中隊(duì)”活動(dòng)。比如，各中隊(duì)可以組織開展閱讀文博書籍的“紅領(lǐng)巾小書蟲”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)隊(duì)員們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的興趣。

巧用“家長資源”

很多家長都愿意參加中隊(duì)活動(dòng)，陪伴孩子成長。因此，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)家長擔(dān)任校外志愿者，參加活動(dòng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以在家長的工作單位設(shè)立校外活動(dòng)陣地，為隊(duì)員們創(chuàng)建更多實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)。

比如，中隊(duì)開展“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”活動(dòng)時(shí)，可聘請(qǐng)?jiān)诳蒲性核?、博物館工作的家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，幫助隊(duì)員們了解更多的課外知識(shí)；開展“紅領(lǐng)巾小書蟲”活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)?jiān)趫D書館、書店工作的家長，聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地、推薦閱讀書目等。立足家長資源，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，可以更好地促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系的形成，推動(dòng)“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建。這些對(duì)隊(duì)員們健康快樂地成長具有重要意義。

“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建，要激發(fā)和整合各方資源，找準(zhǔn)“動(dòng)感中隊(duì)”活動(dòng)的“生長點(diǎn)”，拓展活動(dòng)的空間，不斷創(chuàng)新少先隊(duì)基層組織建設(shè)的方法，真正讓“動(dòng)感中隊(duì)”活力無限。