多角度培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力探析

蘇銀婷

摘要：幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時期。幼兒語言發(fā)展水平，直接影響他們的智力水平和日后成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);輕松;話題;發(fā)展;口語;能力

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。語言也是人與人之間交流溝通的工具，三歲至六歲是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期，同時也是語言發(fā)展的最佳時期，因此，我們應(yīng)抓緊這個時期發(fā)展幼兒的語言能力，提高幼兒的語言能力。

一、多鼓勵孩子，增強(qiáng)幼兒自信，有信心去表達(dá)情感。

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不失時機(jī)地加以肯定，使其體驗(yàn)成功的快樂。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。

善用鼓勵，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內(nèi)心興奮并形成一股力量推動他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評價往往依賴成人的評價，只要成人認(rèn)為他行，孩子就會產(chǎn)生自信?；顒又泄膭詈⒆拥姆椒ㄓ卸喾N，教師可采用以下方法鼓勵幼兒：

1、用語言進(jìn)行評價、鼓勵。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當(dāng)?shù)恼Z言激勵，能使孩子感覺到教師對自己的關(guān)注，孩子就會看到自己的長處，對自己充滿信心和希望。

2、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個贊許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。

二、重視積累，豐富幼兒的詞匯量。

每個孩子的個性不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，能主動與別人打招呼。聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的.但也有些孩子，他們在家里比較活潑，一旦離開了他們所熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者到了幼兒園來，他們就會變得很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話?；蛘f話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力提供幼兒“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。

三、幼兒園和家庭有機(jī)結(jié)合

1、加強(qiáng)家校交流

教師要和家長經(jīng)常溝通，如網(wǎng)絡(luò)交流、電話聯(lián)系，家訪等，通過溝通，家長清楚了孩子在幼兒園的語言表現(xiàn)，同時，教師也掌握了幼兒在家庭中的語言表現(xiàn)，從而能有針對性地對幼兒進(jìn)行語言教育。

2、家校合作

父母對幼兒的語言教育方式要和幼兒園的語言教育銜接起來，教師要求幼兒在語言方面做到的，父母也要盡量一致要求。比如，教師鼓勵幼兒大膽說話，耐心傾聽幼兒表達(dá)，孩子和家長一起閱讀等。另外，家長要抽出時間和幼兒進(jìn)行交流互動，主動和他們交談，如讓幼兒說說在幼兒園都做了哪些游戲，學(xué)到了什么知識，認(rèn)識了哪些小朋友等?？傊變赫Z言教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程，不管是幼兒園還是家長，都應(yīng)該為幼兒語言的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

四、通過和幼兒進(jìn)行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

1、根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)來確定談話的主題。幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“秋天特征”的談話，就必須在秋天特征明顯的時候，在幼兒對秋天特征進(jìn)行了長期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。引導(dǎo)幼兒從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將秋天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將秋天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

2、圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題。經(jīng)常進(jìn)行主題談話活動，不僅有利于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。如：在帶領(lǐng)幼兒參觀市消防中隊(duì)后的談話，我主要是引導(dǎo)幼兒圍繞消防車、噴水槍、滅火器、云梯等參觀對象的主要特征有序地提示、引述，讓幼兒按照參觀順序講出參觀的印象。由于在教學(xué)中盡可能做到提示明確、具體，富有啟發(fā)性和興趣性，收到了良好的效果，芳芳小朋友還能聯(lián)系自己所看過的消防隊(duì)員滅火的電視節(jié)目說上一小段話哩。

五、爭吵或鬧糾紛，使幼兒的語言表達(dá)能力有可能得到鍛煉，

一次戶外活動，我將孩子帶到操場去玩球。小球只有十個，孩子卻是三十。這時許多行動慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過來找我說：“明明、西西有球都不讓我玩”，我笑著說：“是嗎？想個好辦法也能玩到的，去想想辦法吧！”有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時不斷有“老師，某某搶我的球”的喊聲，西西也跑過來大聲叫著：“老師，航航把我的球搶去了！” 航航小小的個子，敢奪西西的？我正在疑惑，航航也不示弱，說：“他玩好了，都流汗了?！蔽魑鞑环獾卣f：“我沒玩好，還要玩！”兩人你一言我一語，爭辯不止。這時有孩子喊“老師，有人打架了”其實(shí)，從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到球。當(dāng)看他倆爭執(zhí)不下，才決定去處理的。我心平氣和地問：“航航，你為什么搶西西的玩具？”航航見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看西西玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱ξ魑髡f：“西西，航航和你一起玩好不？” 這時西西想將球送給老師，老師接過球做了個向他們方向滾的動作，倆孩子“咯咯”笑著追球去了。

總之，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。在這個時期，如果采取靈活多樣的方式方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的“話題”環(huán)境，讓其心情舒暢，激發(fā)其講述欲望，促使其有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說，就能快速有效的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]新世紀(jì)幼兒《素質(zhì)教育活動用書·學(xué)前班教學(xué)參考書》（2010年7月第1版）

（作者單位：西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校）