淺談高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的分層教學(xué)法

摘 要：對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)而言，學(xué)生的基礎(chǔ)差異非常大，學(xué)生的特點(diǎn)也是各不相同，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)之時(shí)，應(yīng)用分層教學(xué)方法就顯得尤為重要。文章闡述了對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈進(jìn)行分層教學(xué)的重要性，同時(shí)也探討了在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的方法，希望可以為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；分層教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及全球化進(jìn)程的不斷深入，全社會(huì)對(duì)于高職教育改革十分關(guān)切，高職教育，尤其是高職學(xué)前教育專業(yè)急需進(jìn)行教學(xué)改革。高職學(xué)前教育，培養(yǎng)的是未來的幼兒教育老師，而幼兒教育是一個(gè)人的社會(huì)教育的起點(diǎn)。對(duì)于幼教老師，不僅需要具有專業(yè)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更加需要擁有良好的舞蹈能力，為滿足學(xué)生日益復(fù)雜的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈分層教學(xué)的意義

高職學(xué)生來源廣泛，學(xué)生之間的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、特點(diǎn)等等差異巨大，同時(shí)學(xué)生們的性別、性格、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣也是千差萬別，針對(duì)這一情況，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就無法尊重每一個(gè)學(xué)生的特殊性，無法讓學(xué)生發(fā)揮他們的個(gè)性。有的學(xué)生水平高、學(xué)得快，但是傳統(tǒng)方法下的舞蹈教學(xué)無法滿足他們的學(xué)習(xí)，也沒有辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是很多學(xué)生水平不足，無法跟上課程，更會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師而言，長(zhǎng)期采用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，不僅打擊教師的工作積極性，更無法讓教師在教學(xué)實(shí)踐中，提升自己的教學(xué)與研究水平，更加無法形成教學(xué)成果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈分層教學(xué)的方法探討

1.根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生進(jìn)行分層

想要將分層教學(xué)應(yīng)用到高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，第一個(gè)要完成的工作就是將學(xué)生進(jìn)行分層。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來源很廣，有的來自普通的全日制高中，有的來自職業(yè)高中的幼教專業(yè)，因此他們的舞蹈基礎(chǔ)差距很大，對(duì)于舞蹈的領(lǐng)悟力與學(xué)習(xí)力也有著很大的差別。為了要有效施行分層教學(xué)法，就必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，尤其是要根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素將學(xué)生分為高中低等幾個(gè)檔次。但是，封層不是一成不標(biāo)的，應(yīng)當(dāng)是每過一段時(shí)間就進(jìn)行一次分層，可以在學(xué)期末或者一個(gè)學(xué)期剛剛開始之時(shí)進(jìn)行，以確保分層教學(xué)的科學(xué)性與有效性，同時(shí)也要確保學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性。

2.根據(jù)學(xué)生分層情況，確定分層的教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生分層之后，就需要針對(duì)分層結(jié)果，對(duì)整個(gè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，教學(xué)方法是一以貫之的，這一定會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力和舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的茫然失措和巨大困難，教師更加無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析與總結(jié)，同時(shí)也會(huì)大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)舞蹈課程。教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)和班級(jí)以及層級(jí)進(jìn)行分類，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，水平和年級(jí)較低的同學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在夯實(shí)基礎(chǔ)上，不管是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的雙重鍛煉中，逐步掌握扎實(shí)的舞蹈教學(xué)和編排方法。水平較高的或者年級(jí)較高的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，在打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)之余，仍然可以發(fā)展其個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)全面而專業(yè)的舞蹈能力。一般情況下，為了減少老師的負(fù)擔(dān)，都是將學(xué)生們分成三個(gè)層級(jí)。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容分層，就是根據(jù)之前已經(jīng)完成的學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層進(jìn)行的對(duì)上課內(nèi)容的分層。對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生而言，低年級(jí)和低水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將必須的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)理論作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作、特征、形體和基本的編排舞蹈等知識(shí)，并且要掌握幼兒的心理特征，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中等年級(jí)和中等層次的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，同時(shí)要融合多種舞蹈方案，讓學(xué)生掌握多種基本的舞蹈之余能夠進(jìn)行綜合性的應(yīng)用和發(fā)揮。對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，水平不足的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本動(dòng)作，水平高的同學(xué)應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視提升綜合素養(yǎng)與能力。高職學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分了解用人單位的需求，增強(qiáng)這些方面的教學(xué)，提升畢業(yè)生的舞蹈編排能力。

4.教學(xué)方法分層

進(jìn)行教學(xué)方法分層的主要目的就是要切實(shí)提升教學(xué)效率。對(duì)于教學(xué)方法而言，進(jìn)行有針對(duì)性的分層同樣是十分重要的，這也是保障課堂效率，提升教學(xué)成果的重要方法。對(duì)一些水平不高，興趣不足，學(xué)習(xí)能力也不夠的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法，充分根據(jù)其性格特點(diǎn)和興趣愛好，選擇一些難度不高、趣味性高的教學(xué)方法，不斷讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，讓他們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)于一些程度較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視綜合性和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，向他們傳授一些綜合性、有難度的學(xué)習(xí)方法、舞蹈技巧、編舞技巧，讓他們快速地掌握更多的知識(shí)和方法，為他們以后的工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們有更加廣闊的進(jìn)步空間。

5.教學(xué)評(píng)級(jí)分層

想要讓分層教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須要對(duì)教學(xué)評(píng)級(jí)進(jìn)行分層，以鞭策教師和學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的分層結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考試方式，可以以不同考卷的形式進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)級(jí)分層。分層化的教學(xué)評(píng)級(jí)，能夠得出更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，只有學(xué)生達(dá)到了其所在層級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能夠得出一些很好的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)公正，也更加能夠提升學(xué)生們的自信心，也能夠讓他們的熱情更加高漲，讓他們能夠通過自身努力實(shí)現(xiàn)層級(jí)的跨越。

結(jié)語

綜上，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，不僅會(huì)極大打擊學(xué)生的積極性，更會(huì)極大降低教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這些因素都制約了高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，更加無法滿足社會(huì)期望。只有應(yīng)用分層教學(xué)，以學(xué)生為主，因材施教，才能讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓教師保持積極的工作心態(tài)，同時(shí)課程改革才能落地，良好的教學(xué)成果才是可以期待的。

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