關于中學歷史教學過程中存在問題的幾點思考

摘要：歷史的發(fā)展有因必有果，無論初中還是高中的學生，對于歷史的學習都存在很多問題。應試教育使得學生們在學習歷史中只顧考點知識點，而沒有關注歷史知識的積累和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的學習方式使得中學生的歷史學習中不僅沒有形成一條主線，而且也存在斷層。在中學歷史教育中，最為重要的就是“歷史觀念”的養(yǎng)成而非考試，故此，中學歷史教學中存在的問題必須予以解決。本文就中學歷史教學中存在的問題進行深入研究，并就此提出一系列解決辦法。

關鍵詞：中學歷史教學， 問題

當今時代我國社會對于中考高考的重視度越來越大，中高考中歷史課程考試也占有相對的比例，學生與家長對歷史學科的重視度也就越來越大。在考綱和應試教育的指揮棒指揮下，中學歷史的課堂教育早已不是國家提倡的“素質(zhì)教育”，學生對歷史沒興趣、教師教科書灌輸思想、歷史輔導教材如汗牛充棟，如何讓學生在考試成績與學習興趣中找到一個平衡點，是現(xiàn)在歷史教學中需要思考的問題。

一、關于歷史教學四個問題

（一）歷史教學缺乏趣味性

讓學生對學科產(chǎn)生趣味性、探索性是中學生在學習階段必須運用的手段之一，只有這樣，學生才能更好的，更樂于學習、掌握知識。對于中學歷史而言，歷史的發(fā)展有前因后果，中間也有很多有趣的事，這樣“有趣”的事，是中學歷史調(diào)動學生積極性的重要存在。然而當今應試教育影響，使得許多老師把考試成績放在第一位，上課時專注于知識點、考點，忽略學生主體性跟主動性，為節(jié)省時間將這些故事性內(nèi)容忽略，導致學生學習歷史的興趣跟積極性不高。積極性不高，直接的后果則是對歷史無感、成為考試的應試工具。不能更好的培養(yǎng)學生的歷史觀念、則失去了設置中學歷史這門課程的意義。

（二）歷史教學缺乏主線

線索，是學習一門學科最為重要的手段之一。在哲學上，任何事情都不是孤立的、片面的存在，一旦孤立的片面的看待問題，就會陷入到形而上學之中。在中學歷史教學中，也必須避免孤立的、片面的看待問題。歷史這一學科具有特殊性，需要前后聯(lián)系的東西非常多，可是很多時候教師在教學過程中一味地只追求考點、重難點，并沒有立足整體，把握主線，只讓學生只學習考試的范圍，讓學生學習歷史有斷層，對歷史的學習沒有一個整體的概念?，嵥榈闹R點、繁雜的時間點、大量的意義目的，使得學生感到歷史的學習壓力巨大。而梳理出主線，按照主線教學，將知識點以葡萄藤般串聯(lián)，則會起到事半功倍的效果。

（三）歷史教學缺乏新穎性

21世紀，最為顯著的特征是現(xiàn)代化。信息化的發(fā)展，大眾的生活有了巨大改變，在教育界中，教學手段也同信息技術不斷結合發(fā)展，一批又一批的新型教學用具產(chǎn)生并且運用到課堂中。現(xiàn)階段很多學校為了方便教學，在原有教學工具上新添了多媒體設備，便于教師播放PPT、視頻等較為直觀的教學資源。這樣的教學方式的意義是提升吸引力、更好完成教學內(nèi)容，使得學生更好掌握歷史知識?？墒怯捎诤芏嗬蠋熡嬎銠C方面接觸不深，所以導致多媒體資源的運用只停留在知識點的直接播放，抄筆記以及觀看視頻等方面，多媒體的其他方面并未運用起來，長此以往，學生就會對多媒體的應用失去興趣，認為歷史的學習只停留于此。新穎是吸引現(xiàn)在學生學習的重要手段，歷史課堂缺乏新穎，也就失去了運用信息化教學用具的意義。

（四）歷史教學缺乏主動性

主動學習是目前教育界大力倡導的學習模式，也是我們素質(zhì)教育的核心之一。只有學生主動學習，中學歷史才不會成為教科書般填充式向?qū)W生傾倒知識點。歷史這一學科在考試中屬于文科綜合類，而在大家的認知里文科知識的學習方法唯有死記硬背，所以在課堂教學中很多都會出現(xiàn)以老師為主體，教師講、學生聽，這樣的課堂方式互動少，以至于學生并不主動探索知識內(nèi)容，一味聽從老師講授，從而失去對課堂知識的探索。學生學習歷史主動性差、教師主導課堂填鴨式教學等問題，迫使歷史的趣味性降低，對歷史教學百害無一利。

二、針對問題提出的建議

（一）教師應給學生梳理完整的歷史脈絡

前文已經(jīng)談到，不少歷史教師在歷史教學中過于追求重難點與考點，很多時候變成考什么就講什么的局面，學生學習歷史有斷層。從應試教育角度看，大部分人認為這樣的方式無可厚非，是考試的“捷徑”，殊不知這樣的教學方式埋葬的是學生思維方式的改進。從素質(zhì)教育的角度講，這樣的方式更是大錯特錯，這樣非但不能提升學生素質(zhì)，反而能為學生素質(zhì)的提高“拉后腿”，影響學生素質(zhì)的提升。歷史發(fā)展是有前因后果的，所以教師應該在把握重難點的前提下，深入淺出地給學生梳理歷史脈絡，和葡萄藤一樣將知識串聯(lián)，讓學生知道考點是什么、重難點是哪里，前后連貫的學習方式能更好地理解知識，從而為學生歷史觀念的培養(yǎng)貢獻一份力量。

（二）教師應熟練運用多媒體資源，激發(fā)學生學習歷史的主動性

技術革新不是一句空話，信息技術在教育中的運用也不是紙上談兵，在信息化的今天，教師沒有掌握信息技術，就意味著已經(jīng)開始落后。多媒體的作用很多時候只是用來展示教師的PPT，這時PPT中的考點一覽無余，抑或者播放視頻，給予學生直觀感受，但是很多教師并沒有在計算機方面有很多了解，多媒體運用的程度不大，局限于PPT和視頻的播放。但是，現(xiàn)如今信息技術變革迅速，PPT、視頻資源已經(jīng)成為過去式，AR、動畫等新興多媒體已經(jīng)出現(xiàn)在不少學校的課堂中，所以教師應該多學習多媒體、計算機方面的知識，運用多媒體提起學生對歷史學習的興趣。同時要讓學生在對歷史感興趣的同時完成他們的自主學習，人物故事、影視資源，在學生的日常生活中均為常見，培養(yǎng)出學生自主學習之后，在生活中的各類歷史知識也就被學生自動掌握，中學歷史課堂走向生活也就不是一句空話，中學課堂也就走進了學生生活。

結語

歷史這一學科的學習存在很多問題，學習歷史，不僅是要應試，也需要通過對歷史的學習，了解整個世界發(fā)展脈絡，學習前人經(jīng)驗。培養(yǎng)學生的歷史觀念，對學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成有著中國要的影響。面對現(xiàn)如今中學歷史課堂出現(xiàn)的各類問題，教師應與時俱進，運用科技手段幫助學生學習歷史，掌握考試內(nèi)容。學生作為課堂的主體，也應該發(fā)揮主動性，提高對歷史的學習興趣。更好的在興趣中學習、在興趣中完成考試是我們中學歷史教育的目的。