高校英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究

摘要：高校英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題主要有缺乏合作意識(shí)、教學(xué)方法陳舊、科研能力較弱、欠缺反思習(xí)慣。構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能夠在一定程度上解決英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題。需要做好以下工作：一是合作意識(shí)的培養(yǎng)，二是終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是要獨(dú)立精神和參與意識(shí)的培養(yǎng)，四是集體意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；英語教師；專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

一、引言

當(dāng)今的社會(huì)，知識(shí)更新快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在國家綜合國力中，人才的力量越來越凸顯。眾所周知，教師是產(chǎn)生人才的源泉，所以，越來越多的國家都把教師發(fā)展放在重要的位置。我國正處于高等教育大眾化的進(jìn)程中，高等教育正在極速地?cái)U(kuò)張。在這一大背景下，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高高校教師的整體素質(zhì)并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展已成為我國高校建設(shè)的主題。然而如何提高教師的整體素質(zhì)，如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)值得我們認(rèn)真深思的問題，這是轉(zhuǎn)變教師的發(fā)展方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此受到了相關(guān)部門的高度重視。

教師學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)教師團(tuán)體，它是在自愿的前提下，基于教師間共同的目標(biāo)和興趣，由學(xué)?；蛘呓處煴救税l(fā)動(dòng)的。此共同體既指參與的各個(gè)教師成員，也指在此過程中形成的人際關(guān)系。在教師學(xué)習(xí)共同體中，一切以知識(shí)為重，參與的教師在共同學(xué)習(xí)的過程中得到他人的支持與幫助，同時(shí)也確立了一定的身份感，對(duì)共同體產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感。在大學(xué)英語教師中創(chuàng)立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以形成合作與反思的工作模式。此外，還能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，使教師能夠兼顧教學(xué)與研究，繼而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.缺乏合作意識(shí)

很多高校英語教師除了擔(dān)任專業(yè)英語的授課之外還要擔(dān)任全校大學(xué)英語的教授，教學(xué)任務(wù)比較繁重。教學(xué)之余，他們還需要備課，改作業(yè)，以及研究提高學(xué)生英語成績(jī)的方法。由于很難有整塊的時(shí)間供多個(gè)教師在一起共同研究教學(xué)，大部分教師還是孤軍奮戰(zhàn)，與別人溝通較少，合作意識(shí)也較弱。

2.教學(xué)方法陳舊

高校英語教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力都是過硬的。他們都能夠很好地進(jìn)行授課，駕馭課堂，但部分老師的教學(xué)方法過于老舊，還是比較傳統(tǒng)的單詞講授與語法分析，對(duì)于學(xué)生的口語與聽力練習(xí)過少，不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.科研能力較弱

作為高校英語教師，科研與教學(xué)是同等重要的，它們之間是相輔相成的關(guān)系。然而在實(shí)際工作中，由于教學(xué)工作繁重，大部分英語教師只是忙于教學(xué)，而忽略了科研，在科研方面投入的時(shí)間和精力過少。而且部分高校對(duì)教師培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前高校英語教師的科研能力整體較弱。

4.欠缺反思習(xí)慣

教學(xué)反思是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指教師授課之后再次思考，反思自己的教學(xué)實(shí)踐過程，去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)思路，繼而完善自己的教學(xué)過程。但就目前的情況來看，大部分英語教師還是比較欠缺教學(xué)反思的。

三、如何構(gòu)建英語專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

組建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)是在自覺、自愿的前提下，促進(jìn)英語教師專業(yè)化的發(fā)展，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。為了建設(shè)高效、穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，就要有意識(shí)地去培養(yǎng)教師的合作意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及參與決策的意識(shí)。

1.合作意識(shí)的培養(yǎng)

在學(xué)校這個(gè)教書育人的場(chǎng)所，教學(xué)與科研的順利開展與學(xué)校的各類人員之間的緊密配合是分不開的。教師應(yīng)該破除各自專業(yè)的限制，走出專業(yè)的囹囿，與不同的人員合作。比如在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生、教務(wù)處、教務(wù)科的工作人員以及其他各科的教師配合；在科研工作當(dāng)中，教師需要與各類專家、科研處的工作人員、申報(bào)課題中的小組成員等密切配合。教師需要意識(shí)到合作的重要性，積極與他人進(jìn)行配合與溝通，最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在知識(shí)日新月異的今天，新的知識(shí)與信息層出不窮，學(xué)生獲得信息的方式也越來越多，而是可以通過電腦、手機(jī)隨時(shí)獲得新的信息。在這種情況下，以前所謂的“要給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水”的說法顯然已經(jīng)過時(shí)了，要想給學(xué)生提供源源不斷的新信息，教師應(yīng)該有一個(gè)源源不斷的“水龍頭”，這就要求教師要拓寬自己的知識(shí)來源，不間斷地學(xué)習(xí)，優(yōu)化個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教改的意識(shí)，不斷更新自己的教學(xué)手段，完善自己的教學(xué)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.獨(dú)立精神和參與意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的管理模式中，領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)校的各類事務(wù)，教師的任務(wù)只是去執(zhí)行決策。然而專業(yè)學(xué)習(xí)共同體與學(xué)校是不一樣的。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)人都是平等的，沒有權(quán)利大小、職務(wù)高低之分，大家都享有同樣的參與權(quán)。不過，部分教師還是受到學(xué)校傳統(tǒng)管理模式的影響。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)中，要培養(yǎng)教師的獨(dú)立精神，讓他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑權(quán)威。

4.集體意識(shí)的培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建立的基礎(chǔ)就是不強(qiáng)制、自覺自愿，不過專業(yè)學(xué)習(xí)共同體畢竟是一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，每個(gè)人一旦參與，就會(huì)在其中發(fā)揮一定的作用，如若中途隨意退出，對(duì)于整個(gè)團(tuán)體無疑是一個(gè)損失，若是重要角色退出的話，還會(huì)造成某項(xiàng)活動(dòng)的停滯。因此要培養(yǎng)教師的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體精神，使他們意識(shí)到學(xué)術(shù)自由和作風(fēng)散漫是兩個(gè)不同的概念。要有集體主義觀念，把自己的利益與共同體的利益緊密聯(lián)系起來，承擔(dān)自己應(yīng)盡的職責(zé)，助推共同體的發(fā)展。

四、結(jié)語

相關(guān)研究表明，組建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們要結(jié)合著本土實(shí)際，結(jié)合著我國高校的具體情況有選擇地去借鑒，穩(wěn)步推進(jìn)。

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