提升高職思想政治課教學(xué)質(zhì)量路徑分析

摘要：高職院校在我國教育體系中占據(jù)著重要作用，為社會培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，隨著時代的發(fā)展，高職院校擔(dān)負(fù)著更多的教育任務(wù)，學(xué)校要堅持以人為本的教學(xué)理念，著重于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想政治覺悟，樹立遠(yuǎn)大的理想，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。因此高職院校要明確思想政治改革的方向，明確改革主題，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，切實提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教學(xué)；改革路徑

1.高職思想政治課改革的必要性和方向

高職院校是社會人才培養(yǎng)的重要載體，隨著時代的發(fā)展，對高職院校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，學(xué)校要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即注重基礎(chǔ)技能和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，重塑學(xué)生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和社會觀，從而提升自身的思想政治素質(zhì)。高職院校思想政治課教學(xué)改革順應(yīng)時代的發(fā)展，在我國改革開放全面深化的重要節(jié)點，教育體系應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高覺悟的社會人才。

高職院校思想政治教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的人文關(guān)懷，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時對于自身會產(chǎn)生一定的思想懷疑，因此學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自信心的建立，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我個性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)優(yōu)勢，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的學(xué)習(xí)心理，重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.思想政治課教學(xué)改革內(nèi)容

高職院校思想政治教學(xué)的重要性不言而喻，因此在實際的教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，建立完善的改革計劃，首先要強化思想政治對于學(xué)生成長的引導(dǎo)，課程改革要具備多元化和可塑性的特點，尊重學(xué)生個體發(fā)展，全面解讀學(xué)生對于學(xué)習(xí)的疑惑，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。再者要構(gòu)建多元化的課程內(nèi)容，以科學(xué)知識和技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立完善的培養(yǎng)體系，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供拓展性和應(yīng)用型的課程，提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。此外要注重思想政治課程教學(xué)的開放性，課程改革要引導(dǎo)學(xué)生融入社會和職場，通過實踐讓學(xué)生感受到從業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)精髓，打造開放性的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來提升自我的學(xué)習(xí)主動性，同時課程改革要建立科學(xué)的評價機(jī)制，改變單一化的教學(xué)模式，立足于學(xué)生思想政治覺悟的提升，通過科學(xué)的評價機(jī)制鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提升。

3.提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的措施分析

3.1案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是以案例作為教材的教學(xué)方法，利用案例來設(shè)定教學(xué)情境，教師和學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生融入到案例情景中，激發(fā)學(xué)生的思考能力。對思想政治課程教學(xué)而言，可以將具體的案例引入到課程中，學(xué)生對具體問題進(jìn)行思考并主動提出看法，真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實踐的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)將抽象化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，避免思想政治教學(xué)理論枯燥對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，教師結(jié)合實際的案例將課程內(nèi)容逐步展開，借助真實的案例載體進(jìn)行理論的教學(xué)分析，同時學(xué)生有足夠的思想空間進(jìn)行思想政治思考，領(lǐng)悟案例中包含的人生哲理，并從自身的認(rèn)知出發(fā)，明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，在潛移默化中替身自身思想政治覺悟。

3.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)工具，教師能夠提高更加全面和更加豐富的教學(xué)資源，將多元化的理論認(rèn)知引入到課堂中，從而為學(xué)生提供廣闊的思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治教學(xué)的邏輯性和抽象性較強，利用音頻和視頻教學(xué)資源能夠為學(xué)生創(chuàng)建獨特的學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以利視頻講話來逐句的闡釋包含的思想政治內(nèi)容，并延伸到主題思想對于高職學(xué)生的行為要求，通過對于視頻講話的分析將抽象化的思想政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為要求，能夠加深學(xué)生的理解能力，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出更加客觀真實的學(xué)習(xí)感悟，例如教師可以將習(xí)總書記的十九大系列講話視頻作為教學(xué)資源，學(xué)生通過認(rèn)真聆聽講話會對總書記的主題思想產(chǎn)生更加深層次的理解，并以總書記的講話內(nèi)容來規(guī)范自我的行為，提高自身的思想政治覺悟。

3.3對話式教學(xué)的應(yīng)用

對話式教學(xué)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課堂秩序，教師和學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行公平性的對話，從而改變了傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師的主體性被削弱，但是能夠更加深入全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)思維，從而有助于和學(xué)生建立密切的學(xué)習(xí)關(guān)系，對于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的主動性大大增強，能夠?qū)⒆晕业膶W(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行分享和討論，學(xué)生的參與意識增強，個性特點展示鮮明。對話式教學(xué)是人性化的教學(xué)模式，以此在課程改革中，教師要構(gòu)建多元化的對話渠道，在課堂中允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的看法，引導(dǎo)不同觀點的合理碰撞，同時教師要積極參與和學(xué)生之間的對話和討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.結(jié)語

綜上所述，高職院校思想政治教學(xué)至關(guān)重要，在實際的教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對思想政治課程的重視程度不足，忽視了課程教育對學(xué)生健康成長的重要性。因此，高職學(xué)校要著重進(jìn)行教學(xué)改革，明確思想政治教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)的趣味性，采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思想政治覺悟。

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作者簡介：

羅莉（1972.11-），女，漢，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌人，華中科技大學(xué)1997級碩士研究生，研究方向：思想政治；

涂永忠（1970.3-），男，漢，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西豐城人，南昌大學(xué)2010級碩士研究生，研究方向：教育教學(xué)。