服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)多樣化路徑教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化不斷創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中較為單一的教學(xué)路徑與實(shí)踐引導(dǎo)方法，已經(jīng)無法很好的滿足新型教學(xué)的需要。只有更新傳統(tǒng)教學(xué)方式、改進(jìn)固有教學(xué)理念，用更為多樣化、更具包容性的創(chuàng)新思維來引導(dǎo)教學(xué)，用更為豐富、更具有拓展性的實(shí)踐手段來嘗試實(shí)現(xiàn)，才能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才、為我國服裝行業(yè)培育新鮮血液提供可能。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；多樣化；教學(xué)

一、 服裝設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)尚潮流快速更迭，消費(fèi)者對(duì)服裝的需求千變?nèi)f化，個(gè)性化、風(fēng)格化成為趨勢。如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作落地，是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要課題之一。因此，面向服裝設(shè)計(jì)方向?qū)W生的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)性思維為目的，在教學(xué)中，通過思維啟發(fā)與訓(xùn)練、靈感與信息采集、材料探索與構(gòu)成、結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)等一系列訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成從思考到設(shè)計(jì)到制作出成品的全過程，從而提高學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

已有服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，大多以介紹服裝基礎(chǔ)款式分類、介紹創(chuàng)意思維方法、分類闡述服裝風(fēng)格形象為基礎(chǔ)手段，而后引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念出發(fā)，尋找與確立設(shè)計(jì)主題，策劃設(shè)計(jì)形式、配搭色彩與材料，最后通過創(chuàng)新結(jié)構(gòu)與工藝，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)落地。該教學(xué)方法成熟且高效，學(xué)生可以通過以上學(xué)習(xí)實(shí)踐，熟悉服裝的審美形式原則，熟練服裝配色手法，了解服裝的流行趨勢，研究材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系。但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，整齊劃一的要求學(xué)生從設(shè)計(jì)主題策劃出發(fā)直接進(jìn)入款式設(shè)計(jì)，進(jìn)行設(shè)計(jì)與深化，學(xué)生比較容易陷入思維方法的套用，被傳統(tǒng)配色方式束縛；加之對(duì)服裝材料與服裝結(jié)構(gòu)的積累不夠，無法單純憑借思考就在款式設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效的材料和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。因此，學(xué)生在主題設(shè)計(jì)深化的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)材料使用方式陳舊、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新無處下手的窘境，從而影響創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。由教學(xué)實(shí)踐可見，已有的、路徑較為單一的教學(xué)引導(dǎo)方式，一定程度限制了學(xué)生在實(shí)踐與探索中變化與創(chuàng)造的可能性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意性發(fā)揮有所局限。只有拓展服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的教學(xué)路徑，展現(xiàn)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)路徑的多樣性，讓學(xué)生自由的選擇更為符合靈感主題的設(shè)計(jì)深化方法，才有可能更好的促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意創(chuàng)新，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。

二、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)多樣化路徑教學(xué)實(shí)踐

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，新工具、新媒體的發(fā)明和出現(xiàn)，給了當(dāng)代青年人更多接觸新媒體、新資訊、新信息的契機(jī)。作為服裝設(shè)計(jì)青年學(xué)生，尤其保持著對(duì)新鮮事物的高度敏感，更多的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境、對(duì)自身的反思與感悟。在如此背景下，學(xué)生服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的靈感來源變的更為豐富而多元，在傳統(tǒng)探究設(shè)計(jì)與歷史、現(xiàn)實(shí)、文化、宗教、未來、科技關(guān)系的基礎(chǔ)上，偶發(fā)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、其他領(lǐng)域的藝術(shù)語言、個(gè)人的心理感受、新興的文字語言等等都可以成為學(xué)生想要通過服裝設(shè)計(jì)表達(dá)的主題。音樂、電影、文字、任何自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象、文化浪潮、生活方式，都應(yīng)無所局限的鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)思考出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的探索。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)多樣化路徑教學(xué)實(shí)踐，首先引導(dǎo)學(xué)生以感興趣的點(diǎn)為靈感來源，進(jìn)行廣泛的了解和深入的理論研究，在此基礎(chǔ)上，尋找到最為核心的1—2個(gè)要素以確立自己的設(shè)計(jì)主題。而后通過攝影、手繪、拼圖等方式將設(shè)計(jì)主題呈現(xiàn)視覺藝術(shù)化。之后根據(jù)視覺藝術(shù)化的呈現(xiàn)，以材料再造模擬、動(dòng)態(tài)立體結(jié)構(gòu)探索等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)切入，最終達(dá)到款式設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表達(dá)。

三、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)多樣化路徑具體應(yīng)用方式

1從材料再造模擬出發(fā)的路徑

該教學(xué)路徑，以材料為設(shè)計(jì)突破口，在設(shè)計(jì)主題確立并視覺化呈現(xiàn)后，不直接進(jìn)行款式設(shè)計(jì)與色彩配搭。首先要求學(xué)生根據(jù)主題視覺中相關(guān)的元素，進(jìn)行開放性材料的再造模擬。在第一輪材料模擬中，材料不局限于紡織材料，也不需要考慮材料的服用可能性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用更為廣泛的材料，打破常規(guī)材料原有的質(zhì)感和視覺觀感，通過反復(fù)的、多種手段的混合處理，有效的模擬出主題中的設(shè)計(jì)元素效果，將平面的視覺元素，轉(zhuǎn)化為2.5維的材料實(shí)驗(yàn)小樣。在第二輪的材料模擬中，在綜合材料實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，縮小材料范圍，引導(dǎo)學(xué)生選用服裝可用材料對(duì)第一輪材料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行再模擬，通過紡織面輔料及皮革等材料的綜合運(yùn)用，以模擬綜合材料的色彩及肌理為目的，完成材料再造模擬的最終小樣，并以材料小樣的創(chuàng)新組合形式為核心元素，結(jié)合主題，進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的款式設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

通過第一輪綜合材料的再造模擬，既將視覺元素材料化，同時(shí)也突破了服裝材料的局限性，用更為廣泛的材料營造更具突破性的效果，而后再通過第二輪模擬將材料拉回到服裝設(shè)計(jì)相關(guān)范疇，最終服務(wù)于服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是非常有效的突破傳統(tǒng)材料局限的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。

2 從動(dòng)態(tài)立體結(jié)構(gòu)出發(fā)的路徑

該教學(xué)路徑的實(shí)踐，將原本服裝創(chuàng)作設(shè)計(jì)的最后一環(huán)結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)，提前到款式設(shè)計(jì)之前，作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的切入口。該方法不再把結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新看作服務(wù)于既定款式的技術(shù)支撐，而是把結(jié)構(gòu)探索的動(dòng)態(tài)過程，當(dāng)作設(shè)計(jì)深入的第一步。在從動(dòng)態(tài)立體結(jié)構(gòu)出發(fā)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)主題及主題的藝術(shù)視覺呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生首先通過相關(guān)材料在人臺(tái)上的披掛、切割、扭曲、折疊等結(jié)構(gòu)造型手段，使材料在立體空間中不斷變化出動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)造型，并根據(jù)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)程，捕捉匹配出一系列最能夠體現(xiàn)主題的結(jié)構(gòu)造型元素。由此確立服裝設(shè)計(jì)的廓形結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)造型元素等，并將以上探索結(jié)果最終作用于款式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)

服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的多樣化路徑教學(xué)實(shí)踐，突破了服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)切入點(diǎn)以及其既定順序，革新后的教學(xué)可從款式、材料、結(jié)構(gòu)任意一個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)出發(fā)進(jìn)入，重裝了服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的順序。為學(xué)生提供了更為自由多樣的選擇，給了學(xué)生材料創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)探索的空間，也將更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維與創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

向逸（1987—），中國美術(shù)學(xué)院，浙江，中國美術(shù)學(xué)院，講師，服裝設(shè)計(jì)。