高職院校創(chuàng)新型人才特征分析

摘要：社會的創(chuàng)新和發(fā)展，離不開高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的支撐，高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)，其人才的專業(yè)技術(shù)是不容置疑的，但隨著社會對創(chuàng)新性人才的需求與日俱增，高職院校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面卻稍顯欠缺，本文旨在從高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職院校人才就業(yè)情況出發(fā)，進(jìn)一步分析高職院校創(chuàng)新型人才的特征和具體發(fā)展方向，以為我國高職生的就業(yè)前景提供一點點參考意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新型人才；特征；前景

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型綜合性人才的需求逐日增加，高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)機構(gòu)，要想培養(yǎng)出能契合社會發(fā)展，同社會共同進(jìn)步的人才，勢必要朝著創(chuàng)新型技能的培養(yǎng)和研究著手，本文旨在從高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步分析高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)特征和方向，以為我國創(chuàng)新型社會的建立添磚加瓦。

一、我國高職院校人才就業(yè)情況分析

我國目前的高職院校人才培養(yǎng)主要著重于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，因培養(yǎng)方向限制，所以在就業(yè)方向上，也就決定了高職院校培養(yǎng)出的人才輸出主要是基層單位，雖說隨著時代的進(jìn)步，校企合作、工學(xué)結(jié)合的持續(xù)增多，讓高職院校學(xué)生的就業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，但社會競爭壓力的與日俱增，高職院學(xué)生的就業(yè)適用性依然不強，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因在于高職院學(xué)生只有技術(shù)，在溝通力、判斷力、團(tuán)隊協(xié)作力、綜合職業(yè)素質(zhì)等方面表現(xiàn)都不強，以至在職業(yè)生涯中，高職院學(xué)生只能將發(fā)展立足于技術(shù)，想要朝著更高層次領(lǐng)域進(jìn)步就顯得頗為艱辛，甚至還有可能會被后期的工科院學(xué)生追趕上，換句話說，高職院學(xué)生的就業(yè)發(fā)展仍具有強大的局限性。

二、我國高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）人才培養(yǎng)較為局限，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)狹窄

眾所周知，我國高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的專職院校，學(xué)校重心在學(xué)生的技術(shù)上，從培養(yǎng)方面來講，局限的專業(yè)技能培養(yǎng)是限制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要原因，其次，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的片面和狹窄，也是如今高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要問題，同時，高職院校大多屬于開放式管理，對處于青春期的青少年而言，沒有樹立穩(wěn)定的人生觀、價值觀和世界觀，而開放式的管理會讓他們將過多的精力投入到玩樂當(dāng)中，以至忽略了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，致使就業(yè)困難。

（2）不注重學(xué)生的溝通培訓(xùn)，團(tuán)隊協(xié)作能力低

高職院校的重心在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，老師在日常教學(xué)過程中傾向于個人獨立完成專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生之間溝通交流較少，而且開放式的管理，讓學(xué)生的接觸群體局限在宿舍這個小單元內(nèi)，人與人之間溝通較少，團(tuán)隊協(xié)作能力較差，從創(chuàng)新型綜合人才培養(yǎng)方向來看，沒有溝通能力同時又不具備團(tuán)隊協(xié)作能力的學(xué)生，離創(chuàng)新型人才明顯有不少差距。

（3）經(jīng)費受限，教育培訓(xùn)機制落后

高職院校的經(jīng)費，也是限制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一大主要因素，某些高職院校為節(jié)約成本，仍沿用幾年前的老舊設(shè)備，對某些需要實操的專業(yè)而言，無法學(xué)到最新的理念和技術(shù)，無疑會落后于時代，同時教師在教育模式上也讓仍然沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，加上專業(yè)技術(shù)的復(fù)雜性，也讓很多學(xué)生掌握起來極為困難，由此可見，教學(xué)方式的傳統(tǒng)，課程的復(fù)雜性以及落后的教學(xué)設(shè)備，都是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要障礙。

三、我國高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向特征探究

（1）技能專業(yè)性

高職院校作為技術(shù)人才的主要教育機構(gòu)，專業(yè)技能，是高職生必須具備的技能，所以對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也應(yīng)基于技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有較強的專業(yè)技能的同時，進(jìn)一步朝著創(chuàng)新型人才發(fā)展。在專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)全面掌握熟悉教材并提前做好備課準(zhǔn)備，確保能利用最精準(zhǔn)簡練的語言讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉并掌握理論知識，以便在實操之時，能盡快投入到具體實踐之中，從而深度強化學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況。

（2）手段靈活性

高職教育是教育和技術(shù)的結(jié)合，在保證技術(shù)的同時，也要遵循現(xiàn)代社會的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求，從而做到靈活培養(yǎng)學(xué)生，也就是說高職生的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會的需求進(jìn)行定位，優(yōu)化專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生構(gòu)建社會體系，已讓學(xué)生在走出校門之時盡可能的熟悉社會。在培養(yǎng)方法上，要盡可能的靈活多變，比如在教學(xué)過程中模擬社會工作環(huán)境，在教學(xué)方法上多利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等等，都是可行性極強的方法。

（3）崗位適用性

高職院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才同普通工科培養(yǎng)的技術(shù)型人才是有一定差異的，相比于工科學(xué)生而言，高職院校學(xué)生對技能的要求更高，所以在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，為了保證人才對崗位的適應(yīng)性需求，一定要注意調(diào)整專業(yè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)的針對和實用性，并同步加強學(xué)生的實際操作，以最大化滿足學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)需求，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，增大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（4）素質(zhì)綜合性

綜合素質(zhì)是高職院校生除了專業(yè)技能外，必須具備的又一大就業(yè)必備技能，高職院校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、鍛煉、改造能力，讓學(xué)生除了具備專業(yè)的技術(shù)能力外，還具備較強的心理綜合素質(zhì)，其次，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，讓學(xué)生不再局限于宿舍這個小團(tuán)體，而是朝著更廣闊的的空間發(fā)展，從而盡可能的提高學(xué)生的社會競爭力，增強學(xué)生就業(yè)情況，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路。

四、結(jié)語

總而言之，高職教育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，也要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和交流溝通能力，以確保學(xué)生在就業(yè)崗位上擁有較強的競爭性，從而最大化保證適應(yīng)社會需求，拓寬發(fā)展道路。

本文是河北省人力資源與社會保障廳研究課題《基于校企融合高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》階段性成果，課題編號：JRS-2018-8080

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅委. 新背景下高職院校人才流失調(diào)查及特征分析[J]. 職業(yè)時空，2013，9（07）：129-133.

[2]馬江斌. 高職技能型人才培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3]蔣世軍. 大數(shù)據(jù)時代高職院校人才隊伍建設(shè)與管理研究[J]. 人力資源管理，2017（05）：278-280.