開(kāi)發(fā)微課資源 提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

摘要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，但是當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)效率普遍不高，而通過(guò)微課資源的開(kāi)發(fā)可以使教學(xué)有效性得到提高?；诖耍疚膶?duì)開(kāi)發(fā)微課資源、提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施進(jìn)行分析與探究，希望為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課資源；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

引言：

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)常遇到很多困難，英語(yǔ)知識(shí)不僅乏味而且難于學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生都不能很好地把握，而且英語(yǔ)知識(shí)各個(gè)章節(jié)具有一定的結(jié)構(gòu)性與連貫性，使許多學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，并且遇到重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)更加不知所措、無(wú)從入手，因此提高英語(yǔ)教學(xué)有效性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、設(shè)置適合的情景

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)的交際能力與口語(yǔ)能力，就可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)微課資源，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并讓其融入這個(gè)學(xué)習(xí)情景中。教師設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候，應(yīng)使學(xué)生的注意力始終集中于自己和教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)微課資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供有趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在對(duì)travel有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以事先對(duì)各種旅游勝地與旅游景點(diǎn)的資料進(jìn)行收集，并將收集到的內(nèi)容制作一個(gè)微視頻，在教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行觀看的過(guò)程中，教師應(yīng)按照微視頻里出現(xiàn)的旅游內(nèi)容，將教材知識(shí)融合進(jìn)去，使用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生Have you ever traveled？并要求學(xué)生使用英語(yǔ)回答沒(méi)去過(guò)或者去過(guò)，如果去過(guò)再將去過(guò)的地點(diǎn)名稱說(shuō)出來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣[1]。然后教師設(shè)置一個(gè)旅游景點(diǎn)的情景，讓學(xué)生使用教材中的詞匯與句子彼此進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的各種語(yǔ)法、短語(yǔ)、單詞進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、制作微課的內(nèi)容

教師制作微課的內(nèi)容，可以把平時(shí)了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行整合，將其制作成微課內(nèi)容，并在課上向?qū)W生展示，從而活躍和豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。教師在講解最新的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)教材來(lái)合理制作微課的內(nèi)容，應(yīng)保證微課內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能使微課資源的作用更好的發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

例如，在對(duì)animal有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在事先到網(wǎng)絡(luò)中搜集各種動(dòng)物的圖片與視頻，還可以按照動(dòng)物世界欄目的思路，與教材中出現(xiàn)的動(dòng)物詞匯、短語(yǔ)相結(jié)合，將這些動(dòng)物資源經(jīng)過(guò)剪輯與拼接等過(guò)程制作成微課內(nèi)容。在具體教學(xué)過(guò)程中，講到相應(yīng)的動(dòng)物就播放其微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生了解到這些動(dòng)物的形態(tài)與習(xí)性等，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深其對(duì)動(dòng)物有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并適時(shí)地問(wèn)學(xué)生What is your favourite animal？讓學(xué)生用英語(yǔ)作答，然后根據(jù)學(xué)生回答的動(dòng)物進(jìn)一步用英語(yǔ)提問(wèn)，在談?wù)搫?dòng)物的同時(shí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而使英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到提高。

三、合理的呈現(xiàn)微課

教師在呈現(xiàn)微課內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)盡可能做到合理、科學(xué)，這是開(kāi)發(fā)微課資源、進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。教師在應(yīng)用微課資源、呈現(xiàn)微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)時(shí)，都要和學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，根據(jù)不同情況進(jìn)行合理的調(diào)整與規(guī)劃[2]。在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將深入、全面地分析該文章，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，對(duì)該英語(yǔ)文章的微視頻進(jìn)行制作，把閱讀中遇到的陌生語(yǔ)法、單詞進(jìn)行匯總講解，一邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一邊播放對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)文章里的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解與掌握。

例如，在對(duì)school life相關(guān)文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)文章中出現(xiàn)的校園生活內(nèi)容，搜集一些校園電影、電視劇的視頻與圖片資源進(jìn)行制作與剪輯，在閱讀到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就用微視頻播放對(duì)應(yīng)的校園內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)更好地記憶和回想以前所學(xué)到的內(nèi)容，從而更好地對(duì)當(dāng)前文章進(jìn)行理解，極大地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的體驗(yàn)。

教師在對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)乏味、單調(diào)的方法進(jìn)行一定改變，對(duì)微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在開(kāi)展對(duì)應(yīng)內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就播放相應(yīng)內(nèi)容的微視頻，提出具體、細(xì)致的寫(xiě)作要求，使學(xué)生觀看微視頻后，形成自己的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作框架，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的寫(xiě)作空間。教師也可以把一些與教材無(wú)關(guān)但有教學(xué)意義的內(nèi)容制作成微課，在寫(xiě)作課堂教學(xué)將要步入尾聲的時(shí)候播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，在課下將自己對(duì)這個(gè)微視頻內(nèi)容的感受與體會(huì)寫(xiě)成一個(gè)英語(yǔ)讀后感。通過(guò)這樣的方式，教師可以從學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容中了解學(xué)生寫(xiě)作的不足之處，在下次上課時(shí)先指出該英語(yǔ)作文的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后將需要改進(jìn)之處告知學(xué)生，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，開(kāi)發(fā)微課資源對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性具有十分重要的意義。英語(yǔ)教師應(yīng)開(kāi)發(fā)微課資源設(shè)置適合的英語(yǔ)教學(xué)情景，制作英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的微課內(nèi)容，并將這些微課內(nèi)容合理呈現(xiàn)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的初中英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟雙.“翻轉(zhuǎn)課堂”：高職院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索——以《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》Stay Safe Online為例[J].科教文匯（中旬刊），2018，（09）：172-173.

[2]柳益青.例談如何提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率——以譯林版《英語(yǔ)》二年級(jí)上冊(cè)Unit1—Unit4一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].明日風(fēng)尚，2018，（18）：228.

作者簡(jiǎn)介：

廖羽（1985-），女，漢族，籍貫：四川省三臺(tái)縣，任教三臺(tái)縣前鋒鎮(zhèn)星島苗圃希望學(xué)校，現(xiàn)為二級(jí)教師。