網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文深度閱讀教學研究

摘要：隨著時代科技的發(fā)展，21世紀已經(jīng)成為了信息化的時代，利用網(wǎng)絡(luò)提供信息服務(wù)已經(jīng)普及了人們所生活、學習、工作的環(huán)境。在教學事業(yè)中，如何利用這種豐富便捷的資源來擴充發(fā)展教學，成為了教育工作人員要深思并亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)具有圖文、聲像并存的特色，在語文教學閱讀方面，給教育者以及學生提供了一個全新的接受知識的平臺，學校充分利用有限的學習資源，能帶給學生無限寬廣的學習層面，讓閱讀不再枯燥，擺脫了任務(wù)型教學，網(wǎng)絡(luò)閱讀激發(fā)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了課堂的氣氛，擴展了學生的思維，讓閱讀教學成為了趣味性較強的教學，提高了教學的效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文閱讀；教學研究

隨著社會進步，網(wǎng)絡(luò)成為了人們賴以生活不可或缺的一部分，在教學中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也在漸漸普及，網(wǎng)絡(luò)上海量的學習書籍或資料，已經(jīng)成為了人們獲取知識的一個重要途徑，人們可以更方便、快速地得到自己想要的知識。另外，網(wǎng)絡(luò)教學的普及為社會人才提供了一個新的發(fā)展平臺，不過，在其間，網(wǎng)絡(luò)教學在普及的時候，不能忽視網(wǎng)絡(luò)給學生們帶來的誘惑性弊端，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的開放性發(fā)展不是單獨針對學術(shù)性讀物，也針對一些消遣類的書籍，于這點，教學者必須做好引導(dǎo)，讓學生健康閱讀。

一、語文傳統(tǒng)閱讀的弊端

語文閱讀的教育一再地接受改革，傳統(tǒng)的教育方法顯然已經(jīng)不能滿足學生學習的積極性，語文閱讀相較于其他學科，并沒有充足的探索性，在傳統(tǒng)的教學中，教育者通過教育指標以及課程規(guī)范在課堂上灌輸學生學習知識，枯燥煩悶的教學調(diào)動不了學生的擴展思維，定式教育讓本應(yīng)該是學習主體的學生被動接受知識。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。

二、引入網(wǎng)絡(luò)信息化閱讀

（一）網(wǎng)絡(luò)閱讀的幾種常規(guī)方式

1.劃定主題，豐富閱讀。

由于網(wǎng)絡(luò)上閱讀書籍的豐富性，學生可以通過自我選定或者教材的規(guī)定來劃立閱讀的主題，確定關(guān)鍵詞后的搜索可以讓學生閱讀到豐富的有關(guān)資料，讓閱讀的靈活性加強，主題的豐富程度也可由自己選擇：或關(guān)于內(nèi)容，或關(guān)于藝術(shù)、文本，或大，或小。

2.劃定內(nèi)容，選擇閱讀。

網(wǎng)絡(luò)上的文本資料豐富多樣，選擇性閱讀可以讓學生更直觀地獲取到自己想要的知識，譬如學生可以在單一專業(yè)文本上截取某一段，或者是單看文本情節(jié)、藝術(shù)特點等等的內(nèi)容，這種以面到點的吸取知識的方式，可以讓學生根據(jù)愛好需要將自我知識定在一個“博覽”的層面上，也算是對文本中的某一處進行了精讀。在選擇性閱讀中，學生可以在閱讀的時候充分調(diào)動自己的情感思想，也可以把自己的獨到認識注入文本中，如此可在精神層面上跟作者達到一個交互的過程，也可以讓學生更加了解所學的知識。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋截取與課文有關(guān)情境，讓學生品評思考，讓他們能夠通過聲像的帶動，與作者的情感達到一種精神上的交流，讓他們更能理解課文，繼而可以讓學生自發(fā)配合演繹，讓文章成為一種劇本，把學生帶入閱讀情境，更深刻地獲取知識道理?；蛘咂┤缭诮淌陔[性情感比較多的課文時，教師還能夠通過網(wǎng)絡(luò)讓學生了解到低層次的顯性情感，以此引入學生的閱讀興趣等等。

（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀讓學生成為學習主體

不僅在課堂上通過教師利用網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學生更容易獲取知識的途徑，在課外教師亦要引導(dǎo)學生學習。在學生學習一個新的知識時，不管教師的課有多生動，在剛開始，總要磨合一些時間，這就造成了學習資源的浪費。故而，教師可以提供相關(guān)的知識點讓學生在課外的時候從網(wǎng)絡(luò)上獲取，這樣，一可以避免教學的枯燥性，二還可以增加學生的主動性，讓學生享受到獲取知識成為關(guān)注的樂趣，讓他們在課堂上活躍交流，讓他們不僅學習到了課本內(nèi)的知識，還擴展學習，讓學生得到更多專業(yè)性的知識，同時培養(yǎng)了學生思考鑒賞、理解的能力。

（四）增加課外閱讀，豐富知識

教師可以讓學生閱讀一些名著、社會熱點或者相關(guān)的文學性網(wǎng)站，通過閱讀豐富知識層面，也能讓寫作交流富有自己的特色，教師也可以為此另開課堂，使學生們確定主題后籌備交流，一如辯論的形式，培養(yǎng)學生的主觀認知能力，擴展學生的思考能力，讓他們能夠明辨是非，提高學生口頭表達的能力。當然，在課外閱讀的時候，不光要閱讀，學生要充分利用所學知識，對課外讀物做出一個了解，做到活學活用，間接讓語文閱讀教學進入學生的生活中去。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的弊端

教師必須制定方案，端正學生的學習態(tài)度與學習的方法，將弊端轉(zhuǎn)化為一種優(yōu)勢，譬如在一些穿越小說中引用的歷史，教師就可以列舉講述，使學生明白到正統(tǒng)的知識，從而使學生對那些快餐型文學失去興趣。

四、結(jié)語

如上所述，網(wǎng)絡(luò)教學帶給語文閱讀的利弊相間，學生雖為學習的主體，但缺少不了教師的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息化帶給語文閱讀更廣闊的發(fā)展空間。新穎便捷的方式，很容易被學生接受；生動的視覺觀激發(fā)了學生在閱讀時候的興趣，活躍了課堂上的學習氣氛，從而讓語文閱讀擺脫了枯燥任務(wù)型的教育方式。但同時，信息量層面的廣博中充斥了不利閱讀的讀物，這就需要教師因時因人因地而制定語文閱讀的教學計劃，讓學生們可以意識到快餐型讀物只能作為偶爾消遣時候的讀物，而不能被引導(dǎo)誘惑，教育者應(yīng)該正確樹立學生的人生價值觀，畢竟，學習不僅是學生在學校里強制性的任務(wù)，閱讀學習還遍及生活工作中，學生需要在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)健康的閱讀習慣，這對學生的未來發(fā)展以及社會上教育的發(fā)展都有著深遠的影響。

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本文為甘肅省2018年度教育科學規(guī)劃課題《新形勢下網(wǎng)絡(luò)閱讀對高中語文教學的影響》（課題立項批準號：GS[2018]GHB0928）階段性成果。