論信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學中的應(yīng)用策略研究

摘要：現(xiàn)如今初中音樂教學發(fā)展的趨勢是信息技術(shù)和音樂欣賞教學的融合。想要實現(xiàn)信息技術(shù)和音樂教學的融合，首先要抓住課堂這個重點，以課堂教學作為首要攻克的對象，利用現(xiàn)代化的手段使教師的上課內(nèi)容以及觀點發(fā)生一定有益的改變，通過這種手段實現(xiàn)初中生對音樂的重新理解，進而開拓初中生學習音樂的視野，提升學生的審美意識，構(gòu)建學生的審美心理結(jié)構(gòu)，陶冶學生的心靈。本文通過對信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學中體現(xiàn)的特點，進而對應(yīng)用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中音樂；教學；應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學中的遵循的原則和特點

（1）信息技術(shù)遵循的原則

信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學中的運用是作為一種教學手段進行的，而且是一種優(yōu)化的教學手段，所以教師在進行音樂欣賞教學的同時，對信息技術(shù)的手段的選擇是及其重要的，也就是說信息技術(shù)的選擇必須與音樂欣賞教學相貼合，它應(yīng)該遵循三種教學原則：一是適度性原則；二是教育性原則；三是實踐性原則。信息只有技術(shù)符合以上三種原則才能達到它對于教學應(yīng)有的積極作用。

（2）信息技術(shù)在音樂欣賞教學中的特點

信息技術(shù)在教學中有兩個特點，一是起到對背景進行補充的特點。學生，尤其是初中生，已經(jīng)進入青春期發(fā)育的階段，腦功能趨向于成熟，比如和音樂密切相關(guān)的聽力逐漸的成熟。處于這個階段的初中生在心理上的特點也是不容忽視的，他們的情緒、情感逐漸豐富起來，同時又體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。所以從生理和心理兩個方面來看，初中生在欣賞音樂的同時，很難真切真實的了解到音樂的創(chuàng)作背景，所以也就不容易去深入的理解到所聽音樂創(chuàng)作者想要表達的思想感情，很難與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生精神上的強烈共鳴。這時，對信息技術(shù)的使用就能很好的解決這一問題。比如當初中生在欣賞肖邦的《波蘭舞曲》時，可是同時播放PPT來闡述《波蘭舞曲》所要表達的感情，再結(jié)合肖邦個人的生平經(jīng)歷，讓學生一邊欣賞一邊進行思考，不讓欣賞和思考分割開來，將這兩者有機的整合起來，這樣就在很大程度上避免學生聽過就忘，雁過無痕現(xiàn)象的發(fā)生。二是信息技術(shù)具有能夠激發(fā)學生興趣的特點。同上，初中生的心智雖然趨向于成熟，但依舊處于一個成長階段，不能準確的燃起對音樂學習的興趣，而同時中學階段又是建立學生音樂興趣的一個重要階段，如果音樂課堂生動有趣，內(nèi)容豐富，教師教學具有多樣性和趣味性，教師能夠懂得如何運用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)使課堂發(fā)生很大的改觀，那么學生在教師的帶領(lǐng)下，很快就能進入美妙的音樂殿堂，激發(fā)學生欣賞音樂的強烈興趣。

二、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學中的應(yīng)用策略

在信息技術(shù)的使用下，教師能夠突破傳統(tǒng)的教學時間和空間，開拓了學生欣賞和學習音樂的視野。

（1）建立教學情境，發(fā)揮學生主體作用，提升審美能力

如果學生處于沒有運用信息技術(shù)的課堂中，只是單方面的聽教師播放錄音，造成學生很被動的欣賞音樂的現(xiàn)象，學生的注意力很難集中，以致于一節(jié)音樂課教師的教學目標沒有很好的達成，教學效果也不盡如人意。

綜合運用多媒體，比如動畫、影像等，建立真實的教學情境，將學生欣賞音樂的積極性充分地調(diào)動起來，激發(fā)學生的審美體驗，促進學生想象力的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。通過這些信息技術(shù)手段的使用，將學生自己安放到音樂那個特定的情景當中，使學生獨自地欣賞音樂創(chuàng)作者所想要表達的思想感情，體會音樂中創(chuàng)作者的喜怒哀樂，感受音樂中表現(xiàn)出來的和睦、不平、悠然等意境，仿佛置身其中、身臨其境一般。

（2）開展課外交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力

如今網(wǎng)絡(luò)運用極其發(fā)達，除了在課上進行一定的音樂教學之外，也可以通過信息技術(shù)的運用將音樂欣賞拓展到課外生活中，使對音樂的欣賞與學習滲透到學生的日常生活中去，在課外，網(wǎng)絡(luò)的使用可以實現(xiàn)教師和學生的隨時隨地的交流與探討。如果學生在日常生活中出現(xiàn)了對音樂欣賞等方面的疑惑和不同的看法時，就能夠使用當下的交流軟件，比如QQ、微信等方式和老師進行實時的交流，表達自己對音樂不同的看法，以及與眾不同的鑒賞能力，與此同時，老師也能夠進行及時的回復，對學生闡述的看法進行點評和鼓勵，這樣能夠有效的提升學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們自主學習的能力，對學生產(chǎn)生的疑惑進行及時的解答，及時解除學生對于音樂欣賞方面的誤解，滿足學生的求知欲。

當今的教育是要面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展，音樂教學更是如此，學生是獨特的人、是獨立的人，每個學生都有自己的對音樂不同的看法，對音樂不同的欣賞方式，這時候就需要音樂教師做到因材施教，不能“一刀切”，尊重每個學生的個性，依據(jù)學生不同的個性，設(shè)立不同的教學方式，從而使課堂教學變得靈活多樣，使每個學生都能依據(jù)自己獨特的個性進行發(fā)展，，通過在音樂欣賞教學中信息技術(shù)的使用，使每個學生都能參與其中，這樣不僅能有助于學生的自主學習，還能促進學生之間的合作學習。比如在個人博客、微博上發(fā)表自己對音樂的獨特看法，上傳自己的探索研究成果，以供其他同學進行學習和共享，這時班級同學之間就可以通過小組討論的形式進行對特定的專題探究學習，完成老師布置的作業(yè)，達到小組所期待的目標。信息技術(shù)為音樂欣賞教學提供了一個非常好的平臺，同時，教師也應(yīng)利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的開放性的特點對自己的教學方法進行最大的優(yōu)化。

三、結(jié)束語

在初中音樂欣賞教學中使用信息技術(shù)，能夠明顯的增加課堂教學的趣味性，使得教師教學豐富多彩，靈活生動，并且通過使用文字、動畫、影像等技術(shù)手段，使學生能夠很快的進入音樂意境，理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。有助于學生加深對音樂的理解，培養(yǎng)了學生的自主學習，提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力。達到了提升學生審美意識的目的。

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作者簡介：

吳軍君，1991年4月，女，漢，廣東省茂名人， 本科，初中音樂老師