素質(zhì)教育在高校書法教學中的途徑與方法

摘要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育觀念發(fā)展，我國相關(guān)高校開始更好地實踐且專注于培養(yǎng)學生素質(zhì)與品德，開展了相關(guān)課程，為教育事業(yè)發(fā)展起到了不可忽視的作用。目前，高校開展課程中書法教育是一項較為熱門的課程，結(jié)合我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及五千年文化歷史所產(chǎn)生的書法藝術(shù)學習對于學生們來說有著極大的素質(zhì)培育作用?，F(xiàn)實高校書法教學過程中，仍存在著一些問題，包括認知度與認可度不高、書法的傳播效果與時代科技產(chǎn)物傳播效果相比存在不足等問題，而如何改善這些問題則成為現(xiàn)代化素質(zhì)教學中需要研究的重要課題。本文針對素質(zhì)教育在高校書法教學中的途徑與方法進行簡要分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育事業(yè)起到一些促進作用。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；高校書法教學 方法與途徑

現(xiàn)代化教育模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學模式的“灌輸式”教學法發(fā)展為以培養(yǎng)符合社會發(fā)展的具有良好素質(zhì)的復合型人才教學模式，而高等教育中這一理念重要性尤為突出。因此，高校開始不斷對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，進一步明確培養(yǎng)人才目的以及方向，而這也從側(cè)面說明了素質(zhì)教育的重要性。目前，我國社會與經(jīng)濟得到了跨越性發(fā)展，新時代與新文化、經(jīng)濟的到來意味著市場相關(guān)產(chǎn)業(yè)也將產(chǎn)生變化。

一、高校書法教學在素質(zhì)教學中的重要意義

（一）傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承的必要性與必然性

書法藝術(shù)是我國傳承歷史文化五千年的產(chǎn)物，是最具民族意識以及民族氣息的藝術(shù)之一，使用毛筆進行書法寫作能夠體現(xiàn)我國良好的審美藝術(shù)形式以及慣性審美藝術(shù)狀態(tài)。在歷史長河發(fā)展過程中，書法也得到了無數(shù)次的洗禮與更新，承載我國源遠流長博大精深的書法文化藝術(shù)不僅是我國藝術(shù)界的重要標志，同時還是極具內(nèi)涵的歷史財富，是不可多得的國家級藝術(shù)之一。

高校書法教學過程中，學生能夠從不同層面以及不同角度去了解書法藝術(shù)與文化，能夠從書法的學習中領(lǐng)略歷史的變遷、經(jīng)濟的發(fā)展、政治的變革、文化的碰撞，讓學生得到全面素質(zhì)發(fā)展，促使學生成為符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的綜合性人才。書法教學所包含的文化特殊性與復雜性不僅僅體現(xiàn)在某個字或某篇文章中，更多的是由書法所帶來的文化氣息與情感價值，也會將這些情感、價值不斷的滲透在學生內(nèi)心中，進而使得學生的內(nèi)在涵養(yǎng)與外在氣質(zhì)得到全面提升。書法藝術(shù)在傳承過程中，也將我國歷史文化以及優(yōu)秀傳統(tǒng)共同傳承下來，而這些內(nèi)容也被深深的包含在書法藝術(shù)中，等待著學生去了解它。

（二）書法藝術(shù)蘊含的品質(zhì)

書法并不僅限于某類文字或是某種文字，而是集大家所成的歷史文化藝術(shù)，其自身則蘊含著多不勝數(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。不同書法所譜寫的內(nèi)容形態(tài)各異，時而沉穩(wěn)，時而灑脫，時而多變，時而玉立，有顏體書的氣勢磅礴，有趙體書得而華麗典雅，也有歐體書法的莊嚴不可侵犯。學生在進行學習的時候能夠進入不同的視角去領(lǐng)略不同時代、不同大家的理念與精神，而在書法練習過程中，學生也能夠更好的與書法藝術(shù)融為一體，真切的體會到書法所傳達的信念與品質(zhì)，從而塑造學生各方面素質(zhì)發(fā)展以及品德觀念。

（三）性格與耐心的磨練

現(xiàn)代社會中，一些人已經(jīng)被快速發(fā)展的市場經(jīng)濟以及社會腳步所拖垮，而之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于這些人在前期學習過程中就沒有養(yǎng)成吃苦耐勞、勤勤懇懇的工作與生活習慣，也沒有很好的耐心與不懈的努力。而書法教學正是能夠?qū)W生進行性格與耐心磨練的有效課程，書法教學能夠很大程度上幫助學生養(yǎng)成堅毅刻苦的品質(zhì)，養(yǎng)成吃苦耐勞，培養(yǎng)其擁有良好的學習與工作意識，從而使得其能夠更加符合社會發(fā)展，成為全面素質(zhì)型人才。

二、高校開展書法教學中存在的問題

（一）書法技藝得不到普遍認可

隨著全球化腳步的加快，市場經(jīng)濟也得到了快速發(fā)展。對于學生來說，隨之而來的是面對市場經(jīng)濟進行工作選擇。書法藝術(shù)本身對于學生來說就存在著認知程度與認可度不高的情況，許多學生會選擇技術(shù)性與時效性專業(yè)來進行研讀，在輔助和相關(guān)輔助課程也是選擇相對較為“實用”的課程，甚至是出現(xiàn)為了“混分”而選擇相關(guān)“好過”的課程。造成這種情況有兩方面原因：其一我國教育仍然受傳統(tǒng)“應試教育”影響，在教育基礎階段一直是以學生分數(shù)來論學生“優(yōu)劣”，很多時候，學生都會更加關(guān)注自身成績，對于興趣愛好以及文化知識與內(nèi)容汲取極少；其二是因為書法雖然作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)，但以學生視角來看其并不能很好的進行加分，對于其顯示價值以及學習意義的了解程度不夠，覺得沒有學習的必要，正如此，升入大學之前，只有極少的人會真正去了解并深入接觸書法。

（二）書法課程定位問題

盡管素質(zhì)化教育成為現(xiàn)代教育中經(jīng)常出現(xiàn)的名詞，也是許多學校關(guān)注的重點內(nèi)容，但是現(xiàn)實教學中，素質(zhì)教育在很多學校仍然都只是作為“口頭任務”，一些高校僅僅是將書法藝術(shù)課程作為素質(zhì)教育課程，并沒有進行相關(guān)考核要求，或者是進行不嚴格考核方式，這也會讓許多學生不重視書法課程教學，產(chǎn)生“混分”現(xiàn)象。多數(shù)高校的書法教師并不具備專業(yè)書法教學資格，對學生進行書法教學時也不能真正去將書法的魅力以及書法中存在的價值體現(xiàn)出來，讓學生學習興趣缺失，雖然一些高校會專門聘請書法大家進行專業(yè)知識講座與教學，但是學生由于沒有進行長期書法知識理解與掌握，也沒有很好的書法藝術(shù)氛圍熏陶，對于書法大家的講座很可能產(chǎn)生不了解和不想了解的情況，而書法家的課時相對來說又較短，根本無法達到有效的書法教育效果。

（三）現(xiàn)代化設備的普及

隨著科技的發(fā)展，人們已經(jīng)開始習慣使用相關(guān)軟件來進行溝通與聯(lián)系，而不是依靠傳統(tǒng)的通信方式，這也會對高校書法教學產(chǎn)生一定的影響。相對來說這種巨大生活方式與通信方式的改變，在一定程度上來說推動了現(xiàn)代與未來的科技生活發(fā)展，但是卻對高校書法教學產(chǎn)生了一些阻礙。課堂學習中，學生也不用依靠文字來記錄教師講解的內(nèi)容，可以直接拷貝教師的PPT，減少文字使用的情況對于高校來說尤為明顯。在多數(shù)高校教育教學中，沒有良好的書法學習氛圍，而通過書法教育滲透素質(zhì)教育則顯得更為遙遠。

三、素質(zhì)教育在高校書法教學中的有效途徑與方法

為促進書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展，通過書法教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，需要提出有效應對策略，從而為全面培養(yǎng)素質(zhì)人才做出貢獻。主要途徑與方法可從以下幾個角度考慮：

（一）明確書法教育定位，完善書法教育體系

學校、教師的教育目標、方向與學生學習目的應當處于同一水平線，而這也能讓教師更好地進行課程教學，讓學生更加配合教師教學。因此，我們應當在了解學生的學習目標以及學生對書法掌握程度情況進行分析，之后明確書法教育定位，完善書法教育體系。教師應當在教學中將書法藝術(shù)氛圍文化知識、藝術(shù)氣息、歷史故事、書寫等幾個角度分別開來，之后再對學生進行專項講解與分析，這樣不僅能夠加強學生學習理論性與概念性，還能夠讓學生充分掌握書法教學的有效性與現(xiàn)實意義，也只有這樣才能讓書法的定位更加清晰明確，強化學生們的重視程度。

（二）書法活動開展，創(chuàng)設學習氛圍

學生得不到良好的書法學習氛圍，因此在學習過程中也會出現(xiàn)散漫、消極的學習態(tài)度。高校可以適當開展多元化書法比賽，結(jié)合校園、社會、企業(yè)等方面進行利于學生學習書法的活動開展，包括書法藝術(shù)講座、書法比賽等等，之后根據(jù)學生們不同的表現(xiàn)狀態(tài)以及對書法的理解程度進行專項知識競賽，以學生具體參與情況進行評價，以完成情況進行標準設定，這樣才能讓學生在不同活動中感受到書法學習的重要性，讓學生在提升學習書法興趣的同時，與相關(guān)平臺獲得更多的聯(lián)系與交際，促進其全面素質(zhì)發(fā)展。

（三）書法現(xiàn)實意義宣傳

相對來說，書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，會讓很多學生產(chǎn)生距離感，許多學生覺得書法學習或使用對于其生活聯(lián)系并不大，很容易對書法提不起興趣，導致高校書法教學很難發(fā)揮有效素質(zhì)教育效果。因此，相關(guān)平臺以及高校需要宣傳書法的現(xiàn)實意義，讓學生們明白書法能夠從古至今的傳承下來的原因，而書法教育也將一直傳承下去的理由，之后再適當融入時代發(fā)展特色，保持其與時俱進的先進特色。這樣不僅能夠加強書法教學環(huán)境構(gòu)設，加強書法教育的知名度與影響力度，還能為現(xiàn)代書法教育團隊建設提供良好的發(fā)展基礎保障。

在生活中，帶領(lǐng)學生進行書法藝術(shù)品參觀、書法博覽會參觀，鼓勵和支持學生進行書法藝術(shù)交流討論，提升學生學習書法的興趣；再者，通過現(xiàn)代化多媒體設備以及相關(guān)傳播平臺、軟件，進行優(yōu)秀的書法藝術(shù)內(nèi)容推送，讓學生能夠在現(xiàn)代設備與軟件中更好地看到書法藝術(shù)的魅力，借助網(wǎng)上平臺，學生也能夠與教師以及其他書法學習者進行知識討論和交流。通過這些方式，讓學生逐漸對書法藝術(shù)改觀，讓其能夠真正意識到書法教育的現(xiàn)實意義與歷史意義。最后，高校需要講書法教育與相關(guān)專業(yè)教育結(jié)合互動，加強書法知識滲透教育，比如將進行書法教育與美術(shù)、舞蹈等專業(yè)知識結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生學習潛力與思維能力，加強其素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語：

總之，高校書法教學能夠幫助學生全面素質(zhì)得到發(fā)展，而現(xiàn)代化教學中仍然存在著一些問題，需要我們引起重視并根據(jù)實際情況進行改良與優(yōu)化，為學生制定合理的書法教育措施，促使其能夠得到全面綜合發(fā)展。

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作者簡介：羅永祿，男（1983.6—），本科，助教，研究方向：美術(shù)史論，中國書畫，籍貫：四川都江堰市。