如何把控數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末小結(jié)

摘要：眾所周知，生動有趣、惟妙惟肖的新課導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，從而促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課呢？筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中，每節(jié)課的開頭與結(jié)尾都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課也不例外，開頭引人入勝就可以使學(xué)生精力集中，學(xué)好本節(jié)課的知識；課末小結(jié)處理巧妙得當(dāng)，就會鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，從而更好地掌握知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；把控；導(dǎo)入；小結(jié)；妙趣橫生

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師，對于每節(jié)課的導(dǎo)入和小結(jié)積累了頗多的體會，同時也收到了良好的教學(xué)效果。于此，本文來就來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)入和小結(jié)”的幾種方法，希望能與大家共勉

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

1、師生談話導(dǎo)入。對于某個新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學(xué)生交流）。待時機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）。

2、實踐操作導(dǎo)入。動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識高”時，可組織學(xué)生小組活動進(jìn)行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

3、直接導(dǎo)入。教師在教學(xué)新知識前，直接把課題拋給學(xué)生，這樣會使學(xué)生以較高的注意力來對待他們本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

4、伏筆導(dǎo)入。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，上課時可緊緊抓住這點巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生集中精力，在求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，教師可先出示問題：小明今天11點18分16秒要過生日，你知道小華為什么要選擇如此精準(zhǔn)的時間舉行生日宴會嗎？如果你們大家想知道這是怎么回事？那就隨著老師鏡頭往下看（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生情緒高漲，便也產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)習(xí)今天的知識就知道了（出示課題），就這樣從學(xué)習(xí)一開始，便把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

5、激情導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以問：375這個數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時不能說出。教師可接著說，我能直接判斷任意一個數(shù)能不能被3整除，請同學(xué)們報數(shù)我來判斷，這時學(xué)生爭著報數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被此時的情景所吸引，然后教師可以說，今天我就來教大家這個本領(lǐng)（出示課題），這樣便在愉快的情境中輕松地把學(xué)生帶入了新知識的學(xué)習(xí)。

6、類比導(dǎo)入。利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進(jìn)行類比，獲得新的知識。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，由“商不變的性質(zhì)”推出。這樣不但使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課末小結(jié)

課末小結(jié)是整個課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，畫龍點睛的課末小結(jié)，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要的作用。

1、課末小結(jié)的基本要求與功能

（1）課末小結(jié)要有目標(biāo)性，好的課末小結(jié)，是為實現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課末小結(jié)的意義。

例如“正比例”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①使學(xué)生認(rèn)識兩種相關(guān)聯(lián)的量；②使學(xué)生理解并掌握正比例的意義；③使學(xué)生會判斷兩量是否成正比例。小結(jié)時可列出三條：①兩種量相關(guān)聯(lián)；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對應(yīng)的量的比值（即商）一定。

這樣的課末小結(jié)，重于在學(xué)生理解、掌握正比例的意義及實質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生概括的能力。

（2）課末小結(jié)要有引導(dǎo)性、針對性。課結(jié)不能由老師代替，要立足于引導(dǎo)讓學(xué)生參與其中，展現(xiàn)出學(xué)生獲取知識的思維過程；課堂小結(jié)針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，因文因人制宜，具有鮮明的針對性。凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應(yīng)闡明。

（3）課末小結(jié)要簡練易懂

課末小結(jié)要有濃縮的“提煉”藝術(shù)，在設(shè)計過程中，抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要。

2、課末小結(jié)的基本形式與方法

（1）結(jié)論式。這是最常見的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識和主要內(nèi)容，作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)。

（2）設(shè)疑式。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識的同時，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：講授小數(shù)除以整數(shù)，除了總結(jié)好本課內(nèi)容外，還可提出：”21.45÷15，小數(shù)除以整數(shù)，如果把15縮小100倍，21.45÷15→21.45÷0.15，小數(shù)除以小數(shù)，又怎樣計算呢？“這樣既總結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，主動建立新知結(jié)構(gòu)。

（3）表格式。這種小結(jié) 通常是通過圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識，或揭示同以前所學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，有效地導(dǎo)入與小結(jié)是課堂教學(xué)的魅力所在，是一節(jié)課教學(xué)靈魂的有效載體?！敖虩o定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入和小結(jié)的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].人民教育出版社，2001.

[2]李光樹主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.