新課改下小學(xué)語文中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)中，小學(xué)語文閱讀能力是非常重要的，能夠把小學(xué)閱讀課帶入到小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生建立明確的目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生能夠在小學(xué)語文閱讀課的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維情感帶動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行感悟和思想。本文將通過在新課改的情況下，我們將在小學(xué)生的語文閱讀上進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而探討出可以提升學(xué)生閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀興趣

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，興趣就是閱讀的一種內(nèi)驅(qū)力。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，優(yōu)化閱讀課教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識(shí)的辦法”。只有學(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，小學(xué)語文中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)中最好的老師。因此，要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首要之重，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)、積極地去閱讀文章，去思考文章，長(zhǎng)此以往，在各個(gè)文學(xué)作品的熏陶下，自然而然就能夠不斷提升自身的閱讀能力?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生當(dāng)前年齡階段的身心特點(diǎn)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展各類趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生參與到閱讀中來的興趣，如此以來在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行文章的閱讀。

首先，教師應(yīng)注意在課堂上營造良好的閱讀氛圍。一是將一些有關(guān)閱讀的名人故事、名言給學(xué)生閱讀，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；二是在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以溫馨的微笑、飽滿的熱情對(duì)待每一位學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地去閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)的語言巧妙地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，如此既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能夠幫助學(xué)生消除自己的自卑或緊張心理，從而不再畏懼錯(cuò)誤，大膽放心地進(jìn)行閱讀。

其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)文章的自我理解，并鼓勵(lì)學(xué)生將自已不同的見解表達(dá)出來與其他同學(xué)分享，當(dāng)教師與其他同學(xué)肯定了他的見解的時(shí)候，就能夠更加激發(fā)他的閱讀興趣與積極性，而且還能夠在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維能力予以培養(yǎng)。

二、設(shè)置問題，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

小學(xué)語文教材里面的內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，非常適合小學(xué)生的閱讀，教材內(nèi)容包含了各種文學(xué)體裁，形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠從各個(gè)方面增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。很多課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生能從中受到啟發(fā)。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置一些問題，讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑惑，帶著問題去閱讀課文，然后組織學(xué)生交流討論，教師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，學(xué)生會(huì)體會(huì)到解決問題的喜悅，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三、以“接受性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，“研究性學(xué)習(xí)”為提高，科學(xué)有效地組織課堂閱讀

在課程改革中，我們雖然提倡學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，但從沒有說過要拋棄“接受性學(xué)習(xí)”。因?yàn)閷W(xué)生必須在接受字、詞、句的基本意義的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)會(huì)文章的意思。特別是小學(xué)生，他們的抽象思維根本無法離開具體形象的支撐，他們的再造想象往往停留在自己生活的圈子。對(duì)于這種情形，教師必須要讓學(xué)生先接受一些具體形象的客觀事物，熟悉相應(yīng)的環(huán)境。否則，“研究性學(xué)習(xí)”就只能是幻想、空想，無稽之談。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”和整體理解的同時(shí)，必須立足于學(xué)生已知多少。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生生活在幸福的今天，是否能理解小女孩所處的社會(huì)環(huán)境。這是學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的前提，否則，學(xué)生根本無法理解文章的內(nèi)容，更無從談及感悟?？梢姡敖邮苄詫W(xué)習(xí)”是閱讀教學(xué)的必要的前提。當(dāng)然，“研究性學(xué)習(xí)”不是教師不管學(xué)生，而是指教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。要做到這些，教師首先要整體理解文章，總體把握教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)、高效地組織課堂閱讀，幫助他們自主地去完成閱讀理解的全部過程。

四、課外拓展，提高閱讀能力

語文所涉及的范圍非常廣泛，小學(xué)語文教材內(nèi)容有限，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要進(jìn)行課外拓展。學(xué)生在增加閱讀量的同時(shí)，積累更多的詞匯和語句，學(xué)習(xí)更多的表現(xiàn)形式和表達(dá)手法，為小學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章和書籍，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。學(xué)生閱讀能力的提高必定會(huì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的提高，逐步養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，比如朗讀比賽，即興演講等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累實(shí)際的應(yīng)用起來。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇表演，加深對(duì)內(nèi)容的影響，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)其中的樂趣，從而延伸至對(duì)閱讀的興趣。

總之，閱讀是由學(xué)生主體操作、再造作者描述的具體形象的行為。它是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，絕不是條分縷析的分割，也不是天馬行空的拼湊。它是一種整體認(rèn)知、理解、感悟的過程。在這一過程中，讀是根本，悟是升華。只有培養(yǎng)興趣，多讀多練，通過主體積極的參與和體驗(yàn)，使感悟到的人生觀、價(jià)值觀不斷升華，從而才內(nèi)化為思想道德品質(zhì)，最終指導(dǎo)實(shí)踐。

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