淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深化，在教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合?！皟和L本”以其生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式以及豐富的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用?；诖耍P者首先在文章分析了兒童繪本用于美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢；然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了兒童繪本應(yīng)用的若干策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；應(yīng)用策略

引言

小學(xué)階段學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)自律性都比較薄弱，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法很難起到效果。同時(shí)學(xué)生對于美術(shù)作品的賞析，也多停留在教材內(nèi)容中，極大的限制了教學(xué)資源。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，應(yīng)用兒童繪本來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就具有非常重要的研究意義和理論價(jià)值。

一、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）趣味性更強(qiáng)

受到應(yīng)試教育大背景的影響，在我國小學(xué)教育中師生過多的將精力放在文化課的學(xué)習(xí)中，而美術(shù)作為一門“副課”受到的重視嚴(yán)重不足。同時(shí)，師生們對于美術(shù)有一種高雅藝術(shù)的刻板印象，使美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重的脫離了生活實(shí)際。久而久之，學(xué)生就對美術(shù)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量和效果自然就得不到保障。兒童繪本的應(yīng)用有效的緩解了這一問題，給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中對作品的賞析通常是進(jìn)行觀察和臨摹，對于創(chuàng)作中的技巧與手法被弱化。這樣一來就使學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生也難以得到有效的提高。借助于兒童繪本，將圖片與文字有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與。將美術(shù)中的專業(yè)知識通過圖片與文字配套說明的方式進(jìn)行了簡化，使學(xué)習(xí)過程更加有趣便利。

（二）內(nèi)容更直觀

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中很難對一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行理解，日積月累就令他們失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，在美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)該注重方式方法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的接受偏好來制定合理的教學(xué)方案。兒童繪本將美術(shù)作品與敘述性故事相結(jié)合，以豐富多彩的內(nèi)容帶給同學(xué)們更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在對繪本的閱讀欣賞中，學(xué)生能夠兩相結(jié)合更容易掌握美術(shù)知識。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師通常依照教參照本宣科的進(jìn)行講授，學(xué)生對知識點(diǎn)理解不到位很容易造成遺忘。利用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的具體形象，從而提高了學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式將理性記憶轉(zhuǎn)化為感性記憶，更加符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了極大的便利。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入課堂，提升教學(xué)效果

正所謂好的開始是成功的一半，美術(shù)教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用繪本來導(dǎo)入課堂，改善同學(xué)們的聽課狀態(tài)。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以根據(jù)當(dāng)堂需要講授的內(nèi)容選取繪本，利用3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。通過對繪本的初步瀏覽，同學(xué)們對課程內(nèi)容有了一定的了解，能夠輔助他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)課程不夠重視，常常使課堂紀(jì)律得不到保障。利用兒童繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠以生動(dòng)有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速地進(jìn)入到課堂狀態(tài)。在當(dāng)下電教設(shè)備不斷普及的情況下，教師還可以充分的利用教學(xué)資源，以多媒體手段來進(jìn)行繪本的呈現(xiàn)。通過大家一起觀賞閱讀的方式，讓學(xué)生始終緊跟教學(xué)思路，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

（二）進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，需要大量的觀察臨摹來打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使他們逐漸的學(xué)會(huì)創(chuàng)作手法。美術(shù)課程在小學(xué)教育中課時(shí)較少是普遍存在的問題，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)也只是對課程內(nèi)要求的作品進(jìn)行鑒賞。在有限的學(xué)習(xí)資源下，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力都受到了嚴(yán)重的阻礙。筆者建議，美術(shù)教師應(yīng)該充分地利用兒童繪本來鍛煉學(xué)生的賞析能力，并逐漸從作品的表達(dá)技巧中領(lǐng)悟出創(chuàng)作手法。在教學(xué)中教師可以利用豐富的兒童繪本資源，極大的拓寬學(xué)生的視野，在大量的觀察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐漸提高他們的創(chuàng)作能力。

（三）深入解讀，感悟作品內(nèi)涵

美術(shù)作品不僅是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種再現(xiàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含量創(chuàng)作者的情感與思考。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中受到了落后教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重理論記憶而輕理解感悟，這從根本上就違背了美術(shù)學(xué)科的初衷。部分教師在進(jìn)行兒童繪本教學(xué)時(shí)，只是簡單的將圖片內(nèi)容進(jìn)行展示，沒有對其進(jìn)行深入的理解。筆者在教學(xué)的過程中首先讓學(xué)生欣賞不含文字的圖片，通過自由想象的方式去推測作品所要表達(dá)的內(nèi)容。然后筆者在根據(jù)作品的真實(shí)意境進(jìn)行描述，讓學(xué)生在腦海里去想象特點(diǎn)的情景，更好的理解作品。在充分了解作品內(nèi)涵之后，筆者就要求學(xué)生進(jìn)行臨摹。學(xué)生在經(jīng)過幾次嘗試之后，逐漸的體會(huì)到了作品的精髓之處，同時(shí)也能夠感知到創(chuàng)作者的意圖與動(dòng)機(jī)。

（四）仔細(xì)甄別，合理選用繪本

繪本的內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)的效果，教師還需要仔細(xì)對繪本進(jìn)行甄別，選擇內(nèi)容和形式都適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的作品。部分繪本雖然質(zhì)量較高但是其內(nèi)容也比較艱深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以消化，甚至?xí)驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)積極性。而太過簡單的繪本，則不能對學(xué)生的美術(shù)水平進(jìn)行提高，逐漸使他們消極懈怠。因此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力挑選繪本，并參照他們的課堂反饋及時(shí)地做出調(diào)整。此外，美術(shù)的主題涵蓋范圍也比較廣，在繪本中部分內(nèi)容還不宜讓學(xué)生過早地接觸。教師就應(yīng)該選用一些真善美的繪本，以符合核心價(jià)值觀的繪本來實(shí)施教學(xué)，不斷地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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