淺談電工電子實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)

電工電子專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，是電類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，電工電子課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子專業(yè)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。新一輪課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳途徑和載體。

因此，搞好電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)施實(shí)訓(xùn)課，必須要結(jié)合課程的實(shí)際情況，精心設(shè)置技能教學(xué)活動(dòng)，通過有效的技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，提高學(xué)生和技能水平和綜合素質(zhì)。筆者從三大方面探討如何提高電工電子實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)有效性。

一、注重課程導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

我校學(xué)生大多是綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)具有懶惰性，缺乏主動(dòng)意識(shí)，尤其是害怕遇到新事物，這就要求教師有耐性，首先要做的就是激發(fā)他們的興趣。

蘇霍姆林斯基說過一段話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！靶枰弊鳛槿说姆e極性的重要源泉，是激發(fā)人們進(jìn)行各種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。筆者認(rèn)為人類的潛意識(shí)里始終有著強(qiáng)烈的求知愿望，首先要“喚醒”學(xué)生的這種自身發(fā)展的心靈的需要。因此采用“情境導(dǎo)入“能夠幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)入角色，以最佳心理狀態(tài)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而實(shí)訓(xùn)課超越了書本，超越了封閉的課堂，采用“情境導(dǎo)入”的方式會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

筆者在《直流穩(wěn)壓電源的制作》中，創(chuàng)設(shè)了如下生活情景：小王的充電器損壞，作為電類專業(yè)的你，能否制作一個(gè)給他？答案是肯定的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考“做什么，怎么做”來引入新課。

在新課的導(dǎo)入上，無論是任務(wù)導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入還是生活導(dǎo)入都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在某種意義上不得不說，善于利用“情境導(dǎo)入”喚起學(xué)生求知欲望和激發(fā)學(xué)生興趣是衡量教師教學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是能否提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。

二、教學(xué)手段多樣化，提高課堂效果

（一）利用信息化手段

電工電子實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于教學(xué)。根據(jù)電工電子專業(yè)的特點(diǎn)，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成CAI，充分發(fā)揮其形象性、直觀性、豐富性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，通過多方面刺激把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，避免一直處于單調(diào)重復(fù)的滿堂灌教學(xué)模式中。被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”的計(jì)算機(jī)仿真軟件也是教師必須熟練掌握的工具，在進(jìn)行驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)中，可以通過學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的操作，讓學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，并可有效避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等不利因素，這是在當(dāng)前教學(xué)改革中需要大力提倡的開放型的教學(xué)模式。

（二）突出任務(wù)教學(xué)法

現(xiàn)在的電工電子實(shí)訓(xùn)課程教材設(shè)置是以任務(wù)教學(xué)法為主線，注重在實(shí)訓(xùn)過程中傳授專業(yè)知識(shí)，采用綜合性的案例教學(xué)。任務(wù)教學(xué)法中的每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都包括任務(wù)說明、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)器材、教學(xué)組織、操作步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)等幾項(xiàng)內(nèi)容，前期的任務(wù)說明一般涵蓋這個(gè)任務(wù)所用到的理論知識(shí)，將與人物有關(guān)的理論知識(shí)作簡(jiǎn)要介紹，這個(gè)理論知識(shí)實(shí)在實(shí)訓(xùn)課講的，不上成單純的理論課，是為學(xué)生下一步技能操作打基礎(chǔ)的，而且理論知識(shí)講解的實(shí)踐不超過20分鐘，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較有興趣；實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)則指出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了一定的針對(duì)性；操作步驟是關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，步驟是學(xué)生在探討的過程中逐漸形成的，是經(jīng)過學(xué)生的參與和思考得到的，所以對(duì)學(xué)生來說印象較深。

（三）創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室開放包括三個(gè)方面，首先是管理層面的開放，在建立健全科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度和監(jiān)控體系的前提下，讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，第二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層面的開放，建立不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式供老師評(píng)閱，若評(píng)閱合格則可以讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。第三是對(duì)學(xué)生課外的科技創(chuàng)新活動(dòng)的開放，實(shí)驗(yàn)室通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與積極性和興趣。

三、善用激勵(lì)機(jī)制，完善考核方式

在電工電子實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過程中，由于是分組實(shí)施，因此小組內(nèi)部和小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用這種不服輸?shù)木窈透?jìng)爭(zhēng)精神，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，為了活躍課堂氣氛，筆者采用了分組比賽的方法，每次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容采用小組比拼，不僅考查了學(xué)生的實(shí)作能力，也考查了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣的課堂感受，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就大大提高了，不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，也提高了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

目前我校電工電子實(shí)訓(xùn)課屬于考查課，學(xué)生的成績(jī)最終只有合格和不合格之分，體現(xiàn)不出成績(jī)的好壞層次，這樣使得很多好學(xué)生失去對(duì)課程的熱情，而差學(xué)生更加的渾水摸魚，也降低了老師授課的積極性，因此，應(yīng)該將電工電子實(shí)訓(xùn)課設(shè)置為考試課，并完善相應(yīng)的考核方式。

總之，電工電子實(shí)訓(xùn)課要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，可以通過采用多樣化教學(xué)方法提高課堂的效果、完善考核方式、創(chuàng)新開放式實(shí)驗(yàn)的方法，有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)訓(xùn)的基本技能，提高電工電子實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量和效率。