高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

[摘要]

隨著時代的進(jìn)步，舊教育模式下培養(yǎng)出來的單一型人才已經(jīng)逐漸與社會需求脫節(jié)，為了培養(yǎng)出符合新時代下的新型、復(fù)合型人才，教育改革已經(jīng)勢在必行。高校是“人才”的孵化地，為深入落實貫徹教育改革，改革勢必從高校開始。聲樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，需要的不單單是演奏者高超的演奏技巧，而是技巧與情感的共鳴，這將使樂曲升華，帶給聽眾一場聽覺盛宴，說者容易做者難，這種升華的達(dá)成給高校聲樂教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，摒棄舊時代下的舊教育理念，高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新被寄予了很高的社會期望，在新的教學(xué)大綱的要求中，也充分體現(xiàn)了這一點。

[關(guān)鍵詞]高校聲樂教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0042-03

隨著時代的變遷與科技的進(jìn)步，教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，社會人才需要的方向也在發(fā)生改變，這體現(xiàn)在當(dāng)今社會更加看重全能型人才即綜合發(fā)展的人才，而現(xiàn)實是目前社會上存在大批的僅僅是為了過時的社會需求——數(shù)量，而涌現(xiàn)的“人才”。但是顯然，這種“人才”已然不能滿足社會的要求。時代的進(jìn)步會淘汰一部分人，同時也會造就一部分人。為提高人才的“質(zhì)量”，各大高校積極面對挑戰(zhàn)，出臺了很多應(yīng)對措施，努力將高校辦成新型人才的“溫床”。本文將就高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行闡述。

一、何謂高校聲樂教學(xué)模式

所謂高校聲樂教學(xué)模式，即指通過音樂施教者的秩序化教學(xué)活動中的教學(xué)內(nèi)容編排出更加有助于受教者理解、接受專業(yè)知識的現(xiàn)實教學(xué)效果。該模式可以從以下幾個方面來了解——-理論知識、實踐操作和目標(biāo)等。它們之間的聯(lián)系千絲萬縷，缺少任意一個方面都會給聲樂的教育落實帶來缺憾，以至于影響聲樂教學(xué)的質(zhì)量。高校聲樂教學(xué)模式具有有別于其他學(xué)科教學(xué)模式之處。第一，該模式具有指向性，即施教者在施教過程中所運用的教學(xué)模式不能一成不變，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容需要的場景進(jìn)行靈活變化;第二，該模式具有完整性，即理論與現(xiàn)實不能脫節(jié)，兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成，完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而讓教學(xué)的理論知識與現(xiàn)實運用形成完整的輪回;第三，該模式具有穩(wěn)定、靈活性，或許你會認(rèn)為穩(wěn)定和靈活是兩個相互矛盾的特點，其實不然，該特點是指施教者可以在原來的聲樂教學(xué)模式上根據(jù)實際情況靈活地進(jìn)行小調(diào)整小改動，使得改動后的聲樂教學(xué)模式更加有利于受教者理解、接受教學(xué)內(nèi)容。高校聲樂教學(xué)模式給了施教者一個教學(xué)的框架，這使施教者在教學(xué)過程中省下了時間和精力去構(gòu)思框架，但是同時，這種模式也將施教者困在其中，如果跳不出固有模式，教學(xué)模式一成不變，又如何培養(yǎng)出新型音樂人才？這也佐證了高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的重要性，只有注入新的力量，才能產(chǎn)生新的成果。

二、高校聲樂教學(xué)模式詳解

（一）高校聲樂教學(xué)模式之 “一對多”

“一對多”，顧名思義，就是一個老師給多個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種模式適用于大二到大四階段的受教者，這種模式下的課堂，施教者將以和受教者一起演唱流行、古典、現(xiàn)代、搖滾等多種類型的歌曲，同時給受教者傳授發(fā)出歌曲中各種音調(diào)的原理的方式，輔助受教者了解掌握發(fā)聲原理以更好地演唱曲目?！耙粚Χ唷钡恼n堂中施教者可以同時教多個學(xué)生，節(jié)約了教師資源，但一個施教者難以兼顧所有同學(xué)，可能會忽視掉受教者的個性問題。

（二）高校聲樂教學(xué)模式之 “小組課”

“小組課”，顧名思義就是將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)活動，因為男女的聲帶發(fā)育情況和結(jié)構(gòu)不同，他們的發(fā)聲技巧也不盡相同，所有可以根據(jù)性別和年齡不同來進(jìn)行分組?！靶〗M課”與“一對多”相比，每個受教者得到老師指導(dǎo)的機會大大增加。此種模式下中外藝術(shù)類歌曲變成了其主要課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容實施的過程中，施教者可以更加仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)聲情況，并及時給予指導(dǎo)和糾正，這使得受教者對基礎(chǔ)性的音樂理論知識得到了進(jìn)一步的掌握。

（三）高校聲樂教學(xué)模式之 “個別課”

“個別課”是在“小組課”的教學(xué)基礎(chǔ)上減少授課對象的上課模式，這種上課模式更多針對比較優(yōu)秀的個別學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)輔導(dǎo)，受教者的聲樂技巧將在施教者一對一的指導(dǎo)下得到很大的提升。

三、高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（一）辦學(xué)目標(biāo)明確、正確

高校教學(xué)質(zhì)量的高低的影響因素有很多，其中最重要的是樹立正確、明確的辦學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能將聲樂教學(xué)進(jìn)行到底。聲樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，需要的不單單是演奏者高超的演奏技能，更加是技巧與情感的共鳴，這將使樂曲升華，帶給聽眾一場聽覺盛宴。高校的聲樂教學(xué)不但要致力于培養(yǎng)受教者的演奏技巧、演奏能力，同時還要樹立提高受教者綜合素質(zhì)、綜合能力的目標(biāo)，讓受教者的審美、品格、經(jīng)歷都得到提升與豐富，這樣才能培養(yǎng)出符合新時代要求的新型全能型人才。就如同教育的目標(biāo)設(shè)立為素質(zhì)教育，雖然從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過程漫長而艱辛。

（二）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)受教者創(chuàng)新能力

改革的目的是什么？是摒棄舊的糟粕部分，革新到新的精華部分。那么高校聲樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的目的呢？是努力通過聲樂施教模式的改變使受教者的聲樂綜合素質(zhì)得到提高，讓受教者可以真正給聽眾帶來情感上的沖擊與共鳴，而不是一味拘泥于演奏技巧，自己想要表達(dá)的東西反而得不到釋放，為使受教者的演奏更加讓人耳目一新，高校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)受教者創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新，只有與別人不一樣，才能在眾多作品中脫穎而出。

（三）積累音樂曲目量，實現(xiàn)從量到質(zhì)的改變

量的改變是可以使得質(zhì)發(fā)生改變的，量是質(zhì)的基礎(chǔ)，這個改變的過程是一個積累的過程，所謂日積月累，已經(jīng)體現(xiàn)了積累這個過程的漫長和艱辛。在高校的聲樂教學(xué)中，受教者也需要通過頻繁接觸不同種類的曲目風(fēng)格量化自己的音樂曲目庫，從而達(dá)到多種曲目的量的累積的目的，進(jìn)而幫助受教者提高自身綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。受教者掌握的不再是單一的歌唱方式，而是多元化的歌唱方式，如此，當(dāng)受教者以后面對學(xué)習(xí)中難度系數(shù)較高的曲目時，不至于因為基本功匱乏而手足無措。

然而當(dāng)施教者注重曲目的“精”時，勢必會精簡教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到施教者追求單曲質(zhì)量的目的，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容匱乏，受教者能學(xué)習(xí)到的曲目量將大大減少，更加難以實現(xiàn)“質(zhì)”的改變。而在高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新中，充分體現(xiàn)了施教者對于受教者曲目“量”的積累循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

例如，受教者在學(xué)習(xí)周小燕的歌曲《長城謠》正義之聲曲目時，該曲高音部分較多，是中國高音歌曲排行榜上的知名歌曲，它的演唱對學(xué)生唱高音的能力要求比較高，而唱高音能力的具備需要受教者進(jìn)行大量的對種類不同的、表現(xiàn)形式多樣的曲目的練習(xí)，故受教者沒有一定曲目的量的日積月累，難以具備演唱多種曲目需要的音樂技能，沒有熟練技能的支持，完成這首曲目的演唱更是紙上談兵。為提高受教者的演唱技能，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的向?qū)?，施教者?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，施教者可以給處在不同階段的受教者安排不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程，包括課堂需要學(xué)習(xí)的歌曲種類和數(shù)量。當(dāng)然，計劃趕不上變化，施教者應(yīng)當(dāng)根據(jù)后期實際情況進(jìn)行靈活處理。大一的受教者以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識、基本功為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個學(xué)習(xí)階段的受教者能力還在初步培養(yǎng)的階段，對于他們學(xué)習(xí)的曲目的量的積累的要求不必過于嚴(yán)苛，每位學(xué)生能夠?qū)?到 6首音樂歌曲進(jìn)行演唱就可以了。大二的受教者相比于大一的受教者，他們對基礎(chǔ)聲樂知識有了一定的了解，可以適當(dāng)提高對于曲目的量的積累要求，每位受教者能夠?qū)?到8首音樂歌曲進(jìn)行熟練演唱就可以了。大三的受教者已經(jīng)掌握了演唱歌曲的大部分基本技能，這個學(xué)習(xí)階段的受教者應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)重心放到演唱功力的強化上，為提高自身演唱功力，可以提高對于受教者曲目量的積累要求，每位學(xué)生熟練掌握的音樂歌曲的演唱將提高到8 到 10首。當(dāng)受教者到了大四時，他們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定在向“質(zhì)”改變，故他們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的歌曲練習(xí)，要求每位學(xué)生掌握12首以上曲目的演唱，這個階段的學(xué)生除了要完成施教者硬性要求的曲目量之外，施教者應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過課外時間去學(xué)習(xí)更多曲目，達(dá)到數(shù)量上的保證，進(jìn)而達(dá)到質(zhì)量上的保證。

（四）聲樂訓(xùn)練

光說不做不管用，同樣的，光學(xué)不練也不管用，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)以致用，而不是空有理論知識。在高校聲樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的大背景下，施教者可以通過創(chuàng)新型的聲樂訓(xùn)練方式去訓(xùn)練施教者，從而讓受教者更好地掌握知識，進(jìn)而可以把理論運用到現(xiàn)實演唱的過程中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

比如，唱高音對于演唱者的各方面要求都比較高，肺活量便是其中之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般選擇憋氣訓(xùn)練來延長學(xué)生的換氣間隔時間，這種訓(xùn)練方式簡單易操作，無論走路、聽課還是干別的不需要正常呼氣的工作，都可以進(jìn)行該項訓(xùn)練，但是不足的是，這種訓(xùn)練方式的效果比較單一，并且容易使受教者感到乏味。提高肺活量，我們還可以通過體育訓(xùn)練的方式，比如慢跑，這種方式在訓(xùn)練肺活量的同時，還能提高受教者的身體素質(zhì)，不失為一個一舉多得的方法。再進(jìn)一步提高訓(xùn)練過程中的樂趣，施教者可以把慢跑改為遠(yuǎn)足，在長途跋涉中鍛煉肺活量的同時，還可以一路高歌練唱歌曲，增進(jìn)同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的感情。

結(jié)語

高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新將是培養(yǎng)滿足新時代需求的新型復(fù)合型音樂人才的重要途徑，將給新型人才的培養(yǎng)帶來新的曙光，會為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)型音樂人才，為我國未來的音樂事業(yè)增光添彩。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3] 李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2013（03）.

[4] 胡曄.論高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）.

[5] 楊永蕾.高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新初探[J].群文天地，2012（14）.

（責(zé)任編輯：張洪全）