傳統(tǒng)戲曲融入學前教育專業(yè)聲樂課的實踐探索

[摘要]

在大力弘揚中國傳統(tǒng)文化的新時代，我們學前教育專業(yè)的聲樂課教師有責任和義務(wù)將傳統(tǒng)戲曲融入聲樂課的教學中，讓幼教學生在將來進行學前教育時更加得心應(yīng)手，擔負起傳、幫、帶的重任。本文以大學聲樂課融入傳統(tǒng)戲曲、在聲樂課上舉行傳統(tǒng)戲曲活動兩方面，詳細論述傳統(tǒng)戲曲融入學前教育專業(yè)聲樂課的實踐探索，希望可以給各位大學聲樂老師培育學前教育專業(yè)學生時一些啟示。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)戲?。粚W前教育專業(yè)；聲樂課

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0046-02

在國人物質(zhì)生活日益提高的今天，家長越發(fā)重視孩子的學前教育，他們?yōu)榱撕⒆拥娜姘l(fā)展，不惜代價，目的就是不讓自己的孩子輸在“起跑線”上。處在幼兒階段的孩子，也是最容易接受文化培養(yǎng)和藝術(shù)熏陶的階段，所以，未來將成為培育祖國花朵的大學學前教育專業(yè)的學生任重而道遠，對于傳承中華民族傳統(tǒng)文化起著舉足輕重的作用。在中華傳統(tǒng)文化中，很多戲曲是適合學前教育專業(yè)學生在大學聲樂課上進行學習的，并且在我國學前教育專業(yè)教學指南中也有指出：“學前教育專業(yè)學生因其今后工作的對象是幼兒，所以要加強對學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學前教育專業(yè)學生，在對幼兒進行教學時可以讓幼兒感受到中華傳統(tǒng)文化之美，并體會各民族之間的差異?！本痛司?，學前專業(yè)聲樂教師應(yīng)在教學過程中，加強傳統(tǒng)戲曲與聲樂課的結(jié)合，讓學生在學習過程中吸取中華文化之精髓。

一、大學聲樂課融入傳統(tǒng)戲曲

近些年來，為更好地展現(xiàn)全國各族人民的文化自信，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，全國上下廣泛開展“戲曲進校園”活動。比如京劇進校園，其目的不是為了要去培養(yǎng)專業(yè)的京劇表演演員，而是旨在讓學生能近距離地欣賞京劇，讓學生感受到國粹的魅力， 培養(yǎng)學生的審美情操，進而增進學生對我國傳統(tǒng)戲曲文化的了解。作為引領(lǐng)學前教育專業(yè)聲樂課的聲樂教師，要緊跟時代步伐，大力弘揚中華民族的優(yōu)良文化精髓，勇于肩負起傳承經(jīng)典的重任。

1定期舉行傳統(tǒng)戲曲聲樂課，提高學生對于傳統(tǒng)戲曲的學習興趣

在全日制大學針對學前教育專業(yè)學生，聲樂教師應(yīng)有計劃、有目標地對其進行定期的傳統(tǒng)戲曲聲樂課教授，組織全班同學有序科學地學習傳統(tǒng)戲曲，讓學生在傳統(tǒng)戲曲的學習中，體會中華文化之美。中國傳統(tǒng)文化博大精深，對于傳統(tǒng)戲曲來說也各具特色，而這樣的文化熏陶應(yīng)從學前教育專業(yè)學生入學時就做起，所以對學前教育專業(yè)學生進行聲樂教學時，應(yīng)適當融入傳統(tǒng)戲曲。興趣是最好的老師，對學前教育專業(yè)學生進行聲樂教學時，首先應(yīng)把學生對于傳統(tǒng)戲曲的學習興趣作為切入點，讓學生愿意并主動去學習，做學習的主導者。在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)流行音樂成了當代社會的主流音樂，受到年輕人的追捧。相反，我們的傳統(tǒng)戲曲與主流媒體漸漸剝離，邊緣化現(xiàn)象呈加劇趨勢，而這樣的現(xiàn)象是對我國藝術(shù)傳承極其不利的；其次，學前教育學生今后的工作受眾對象是幼兒，其所承擔著培養(yǎng)祖國棟梁的重任。因此，大學聲樂教師在大學階段應(yīng)“快、準、狠”地及時將傳統(tǒng)戲曲融入到聲樂課上，積極加強對學生進行傳統(tǒng)藝術(shù)的教學。例如，在筆者的聲樂課教學中，筆者與學生排練徽劇《貴妃醉酒》的片段，首先，將劇中涉及到的簡單的動作、唱腔、步伐以及眼神等，反復向?qū)W生進行示范，讓學生根據(jù)筆者的示范進行理解和研習，然后，讓學生在課堂上表演，展示自己練習的成果，筆者最后會針對學生的表演情況，再進行一一對應(yīng)的現(xiàn)場交流與指點，這樣既可以教授學生關(guān)于聲樂的知識，又可以讓學生親身體會傳統(tǒng)戲劇的魅力，真正起到傳、幫、帶的作用。[1]

2對傳統(tǒng)戲曲由淺入深的教學

中國的戲曲劇種眾多，除五大劇種“京劇、評劇、越劇、豫劇、黃梅戲”之外，還有很多廣大人民喜聞樂見的劇種。對于傳統(tǒng)戲曲，目前90后大部分大學生有刻板印象，覺得傳統(tǒng)戲曲“咿咿呀呀”，加上地方特色濃厚造成語言上的理解障礙，就顯得很枯燥無聊，所以在學前教育專業(yè)聲樂課上融入傳統(tǒng)戲曲，起初學生可能會存在不接受、抵觸的情緒，為了解決這一問題，作為聲樂教師應(yīng)注重傳統(tǒng)戲曲與學前教育專業(yè)聲樂課之間的結(jié)合方式，不要將非常有難度的傳統(tǒng)戲曲納入聲樂課堂中。筆者初次將傳統(tǒng)戲曲與專業(yè)聲樂課進行結(jié)合時，首先，筆者會結(jié)合生活中的情景向?qū)W生介紹一些淺顯的傳統(tǒng)戲曲相關(guān)知識，并播放比較具有趣味性的傳統(tǒng)戲曲講解視頻，以此引起他們的興趣，調(diào)動學習的積極性。比如：在課堂上，筆者首先播放課前準備好的音頻資料《唱臉譜》《前門情思大碗茶》《在梅邊》《天上掉下個林妹妹》等與傳統(tǒng)戲曲有一定結(jié)合關(guān)系的流行樂曲，對于這些耳熟能詳?shù)囊魳罚瑢W生在日常生活中就能經(jīng)常欣賞到，有的還能跟著音調(diào)哼唱起來，顯得非常熟悉也比較喜歡，但是，起初學生并不會以傳統(tǒng)戲曲的角度來看待這些音樂，他們多半感受到的是流行音樂帶來的愉悅與節(jié)奏感。此時作為聲樂教師所要做的就是將這類音樂中所涉及到的傳統(tǒng)戲曲部分，摘剔出來對學生著重進行展開講解，針對一種曲種用多首不同曲子來詳細比對，引導學生在幾首不同曲子中找到共同特點，這樣有針對性的訓練和講解，加上學生的實踐展演，由淺入深的漸進方式，可以讓學生更好地理解并親身體會傳統(tǒng)戲曲存在的魅力。這樣的教學方式，可以讓后續(xù)的傳統(tǒng)戲曲融入學前專業(yè)聲樂課更加有效地進行。這是筆者在教學過程中所得到的經(jīng)驗，在此與各位同行分享。[2]

二、開展傳統(tǒng)戲曲表演活動

大學生的學習生活應(yīng)是豐富多彩的，對于大學生的教育教學也應(yīng)多樣化，不應(yīng)固守著傳統(tǒng)的教學觀念，適當在聲樂課上舉行傳統(tǒng)戲曲活動，有利于聲樂教師對學前教育專業(yè)學的教學。教師應(yīng)以傳統(tǒng)戲曲為基礎(chǔ)，在聲樂課上舉行各種趣味性活動。讓學前教育學生在活動中得到文化熏陶，并且，完成聲樂課的教學，在此過程中，學生可以得到全面的提升。

1聲樂課堂上組織趣味知識問答活動。課堂上教師應(yīng)該準備大量趣味題目，而這些題目，是音樂教師在之前聲樂課上就講過的，但是運用風趣的語言和思維方式進行設(shè)問。教師可以將這些題目，張貼在聲樂教室的各個角落，讓學生尋找并且作答，這樣不僅可以鍛煉學生的身體，還可以鍛煉學生的反應(yīng)速度和對傳統(tǒng)戲曲知識的掌握能力，這樣的活動形式，可以讓學前教育學生更加積極地參與到活動中來，并且以這種愉快的形式進行傳統(tǒng)戲曲教育，讓學生對于知識的把握更加深刻。

2組織傳統(tǒng)戲曲比賽。教師可以指定一個主題，讓學生利用課余時間進行準備，學生可以自行表演，也可以組織小團隊進行演出，表演形式也可以多種多樣，例如：根據(jù)傳統(tǒng)戲曲編排的相聲小品、傳統(tǒng)戲曲衍生的流行音樂、團隊表演傳統(tǒng)戲曲等等。比賽當天學生可以自己布置聲樂教室，可以適當安排道具。在筆者舉辦的傳統(tǒng)戲曲比賽中，學生的表演真的感染到了筆者，不僅形式多樣內(nèi)容翔實，并且學生的傳統(tǒng)戲曲表演也入木三分，對比傳統(tǒng)戲曲專業(yè)的學生，筆者的學生充分地發(fā)揮了學前教育專業(yè)的特色，展示了極強的創(chuàng)造力和編排能力，這對于學前教育專業(yè)的學生來講是非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)戲曲比賽后，筆者讓學生們票選出當天表演最佳的學生，并對其進行了鼓勵和表揚。這樣的教學活動，讓學前教育學生更勇于表現(xiàn)自己，鍛煉自己的專業(yè)能力。

3成立戲曲社團。為了給學生藝術(shù)素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造更多的平臺，教師可指導學校文藝部牽頭成立戲曲社團，組織戲曲社團定期開展穿戲服， 戴頭飾， 畫臉譜等， 展示自身行頭的活動……讓戲曲元素廣泛融入學生日常生活， 營造獨特的藝術(shù)氛圍，以此推動學校的戲曲藝術(shù)特色文化建設(shè)，促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升。

三、聲樂課堂上多學科結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力

具備全方位素養(yǎng)，包括音樂、美術(shù)、語言表達等專業(yè)基本功技能是作為未來從事幼兒教育的學前教育專業(yè)學生的必備條件。在大學階段，尤其我們的聲樂教師要有計劃有目標，因地制宜、因材施教培養(yǎng)學生各門專業(yè)技能，達到多學科有效結(jié)合，讓學生掌握每門專業(yè)課的精髓，為培養(yǎng)一個合格的幼兒教師為之努力。

對于把傳統(tǒng)戲曲表演引進學前教育專業(yè)學生的聲樂課堂中的這一實踐教學，聲樂教師肩負的責任重大，在聲樂課中涉入戲曲表演課是未來學前教育專業(yè)發(fā)展的大方向，教師要從長遠目標入手，把戲曲的基本功“唱、念、做、打”納入到聲樂課堂中來，做好基本功的實踐教學。傳統(tǒng)戲曲表演是一門多學科結(jié)合的藝術(shù)形式，“唱”指歌唱——聲樂專業(yè)課；“念”指具有音樂性的念白，要求表演者要有節(jié)奏感和賦予感情的藝術(shù)語言——播音主持專業(yè)課；“做”指舞蹈化的形體動作——舞蹈專業(yè)課，“打”指武術(shù)和翻跌的技藝，四者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的戲曲表演藝術(shù)。在聲樂課教學中融入戲曲的基本功教學，讓我們的學生在唱歌、舞蹈、鋼琴、繪畫、講故事等專業(yè)上得到有效的鍛煉，適當增加實踐能力培養(yǎng)的次數(shù)，夯實學生的基本功，以此為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。[3]

結(jié)語

在浮躁的現(xiàn)代生活中，傳統(tǒng)戲曲的教學是一股清流，可以讓學前教育專業(yè)的學生得到最正統(tǒng)的藝術(shù)熏陶，有利于他們今后的工作開展。在此過程中，大學聲樂教師應(yīng)把握學生的心理狀態(tài)和接受程度，有效地將傳統(tǒng)戲曲，融入學前教育專業(yè)聲樂課中。大學聲樂教學不應(yīng)只看眼前，更應(yīng)為學前教育專業(yè)學生的長遠未來進行打算，而這樣傳統(tǒng)戲曲與學前專業(yè)聲樂課的融合，就是非常好的一種教育形式，希望可以得到廣泛推廣。

[參 考 文 獻]

[1]羅薇麗.高職學前教育專業(yè)聲樂教學的實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（13）：152—153.

[2] 鄭林影.淺談中職學前教育專業(yè)聲樂實踐課教學改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（19）：189—190.

[3] 劉劍.淺談高職學前教育專業(yè)的聲樂教學改革策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（20）：81—83.

[4] 林瑞春.泉州傳統(tǒng)戲曲進課堂途徑探索[J].課程教育研究，2016（16）.

[5] 周彩麗，何毅.學京劇，傳經(jīng)典[J].教育家，2018（09）.

（責任編輯：崔曉光）