淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

鄭麗喬

摘 要：教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生在教學(xué)過程中有沒有學(xué)到東西。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。因此，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，學(xué)好了，才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三個(gè)要素交互作用的動(dòng)態(tài)過程，怎樣把這種動(dòng)態(tài)過程不斷的延續(xù)下去，要靠我們不斷的嘗試和探索。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 結(jié)合筆者近幾年教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的有效性的一些做法：

一﹑研讀文本，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們要提高課堂教學(xué)行之有效的方法是教師必須懂得利用教學(xué)資源，其根本途徑是教師必須先鉆研和理解文本，反復(fù)研讀文本，明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并選取與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如果教師自身對(duì)文本都不了解，甚至不明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，不明白文本的編寫意圖，那么是不可能會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)技能和情操的陶冶。在語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征上充分體現(xiàn)了“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，逐步提高，盡可能讓每一朵花都綻放。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)“一石激起千層浪”的境界。學(xué)生積極地參與思考問題，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見解。從他們的發(fā)言中，可以知道他們對(duì)問題理解和掌握程度。因此，教師在教學(xué)過程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。

愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，無(wú)論是提出問題，還是解答問題，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如教學(xué)《江南春》這首古詩(shī)時(shí)，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個(gè)部分——“江南”和“春”；再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩(shī)，一問：你從哪些地方看出是寫春天的？交流時(shí)不一定按照詩(shī)句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個(gè)景，說一說自己為什么這樣畫，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的畫與詩(shī)句最吻合。每一次畫、說、評(píng)，孩子實(shí)際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語(yǔ)、句子。由此，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩(shī)的機(jī)械解釋，而是學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用詩(shī)人的眼睛去看，用詩(shī)人的耳朵去聽，用詩(shī)人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會(huì)兒在寫生，一會(huì)兒在春游?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟，并將讀書意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來，是有效便捷的解讀方式。

其實(shí)，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個(gè)——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！在實(shí)際教學(xué)過程中，我們只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的方式和方法，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落實(shí)到實(shí)處！

三、以生為本，選擇合適教法

在教學(xué)過程中，要構(gòu)建以學(xué)生為本，讓學(xué)生不斷跟文本“親密接觸”， 尋求根據(jù)。與此同時(shí)， 生生之間的碰撞、師生之間的交流， 認(rèn)識(shí)的不斷深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)中， 智慧獲得了開發(fā)， 認(rèn)識(shí)獲得了提升， 語(yǔ)言獲得了發(fā)展， 情感獲得了陶冶。所以， 以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過程，應(yīng)把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在首位，先讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯(cuò)誤要糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

我鉆研每一篇課文都是抱有認(rèn)真對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去備課，我是先通讀一遍課文，在課文的每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，在文中把一些輕聲詞和學(xué)生會(huì)不理解的詞語(yǔ)都畫出來，因?yàn)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)輕聲詞，學(xué)生在朗讀時(shí)能更好的讀出文章的韻味和感情，把學(xué)生不懂的生詞畫出是為了能讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容和對(duì)詞語(yǔ)的積累。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，直到做好充份的備課之后，才把它寫入教案，胸有成竹的去上課。

假如要說哪種形式的上課方式是最好的，或是用什么方法是最好用的，很難用一種標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量，因?yàn)槲覀兊慕處熡胁煌膫€(gè)性，面對(duì)的又是各式各樣性格的學(xué)生群體，不可能只用一種方法去執(zhí)教。教學(xué)要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但是，要提高教學(xué)的有效性，備好課是教師提高教學(xué)效力的不可缺的環(huán)節(jié)之一。

四、了解學(xué)生，挖掘智力潛能

在一個(gè)班級(jí)群體里，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也許都有差異，教師在執(zhí)教時(shí)，不一定能兼顧到每一個(gè)學(xué)生能否吸收到課堂的知識(shí)。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師很難進(jìn)入他的世界，更別說挖掘?qū)W生的潛力了。如：我們班的張**，他是一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我開始沒辦法和這個(gè)孩子很好的交談，因?yàn)樗辉敢庹f話。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)他并不是想孤單一人。我想到了讓我們班的孩子去感染他，用孩子們的熱情和關(guān)心溫暖他，一段時(shí)間之后，他融入了這個(gè)集體，也接受了這里的人和物。在學(xué)習(xí)上，他慢慢的由不敢問到問，由不敢舉手發(fā)言到大膽發(fā)言，甚至還發(fā)現(xiàn)他在體育方面也是挺有天賦的。所以，要想提高教學(xué)的有效性，必須要先走進(jìn)學(xué)生心靈，以發(fā)散式的思維去挖掘?qū)W生的所長(zhǎng)，可做到全方面的提高。

總之，提高教學(xué)的有效性，并不是夸夸其談。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正有所提高。