信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)探究

摘要：小學(xué)是提高學(xué)生基本道德觀的重要階段，在這一時(shí)期所開展的德育教學(xué)會(huì)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的三觀產(chǎn)生影響。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任必須要重視德育教學(xué)?？紤]到新時(shí)期信息化發(fā)展需要，借助信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)質(zhì)量具有很大優(yōu)勢(shì)。本篇文章簡(jiǎn)要介紹了基于信息技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)作用，分析了在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)較為常見問題，并提出了改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；德育教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)大部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)將應(yīng)試教育作為關(guān)鍵，忽視了德育教育的開展，這就導(dǎo)致教師難以對(duì)于德育教育形成正確認(rèn)識(shí)，無法及時(shí)更新德育教育方式，所開展的德育教育缺乏創(chuàng)新。在這一情況下，農(nóng)村小學(xué)班主任想要提高德育教學(xué)成效，就必須要借助于信息化技術(shù)，對(duì)于德育教育方式進(jìn)行優(yōu)化，從而改善當(dāng)前德育教育出現(xiàn)的問題，使農(nóng)村小學(xué)德育教育展現(xiàn)出最大化優(yōu)勢(shì)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的作用

（一）可以提高農(nóng)村小學(xué)的思想道德修養(yǎng)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)德育教育，可以增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。大部分農(nóng)村小學(xué)生的父母都選擇外出務(wù)工，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生成了留守兒童，很可能會(huì)出現(xiàn)心理和思想上的問題[1]。在這一情況下，班主任要第一時(shí)間引導(dǎo)，做好心理疏導(dǎo)。學(xué)校作為小學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。小學(xué)生的整體思維正處于萌發(fā)階段，在進(jìn)行日常生活時(shí)對(duì)于大部分事物都是一知半解的，喜歡運(yùn)用模仿等手段來樹立價(jià)值觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與普及，大部分學(xué)生沉迷于游戲，需要教師增強(qiáng)信息識(shí)別能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育重要性形成充分認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生可以在信息化背景下獲得發(fā)展。

（二）更新德育觀念

在新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了較為迅速的發(fā)展[2]。互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，既能夠方便人們的生活，也增加了一定壓力。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要以辯證的角度分析問題。當(dāng)前，大部分農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思想較為排斥，認(rèn)為借助于互聯(lián)網(wǎng)開展德育教育是百害而無一利的，很難充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。而對(duì)于德育觀念進(jìn)行更新，基于信息技術(shù)開展德育教學(xué)，可以降低學(xué)生的反感情緒，并在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，改善學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為開展德育教育的重要措施，只有如此，才能夠保證德育教育質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)存在的問題

在新時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)雖然取得了一些成效，但是由于諸多因素的影響，仍然和預(yù)期存在較大差距，導(dǎo)致德育教學(xué)的價(jià)值得不到體現(xiàn)。需要相關(guān)人員對(duì)其予以充分關(guān)注，明確農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)存在的問題。可以將德育教學(xué)過程中較為常見的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）并不重視信息技術(shù)在德育教學(xué)中的推廣

雖然大部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)德育教學(xué)進(jìn)行了推廣。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并不關(guān)注信息技術(shù)，缺乏借助于信息技術(shù)進(jìn)行德育教育能力。出現(xiàn)這一問題的原因是較為復(fù)雜的。第一，部分學(xué)校雖然對(duì)于多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了應(yīng)用，但是教師認(rèn)為僅需要在課堂中對(duì)德育進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，不需要投入較長(zhǎng)時(shí)間，只需要提高學(xué)生的成績(jī)[3]。第二，部分學(xué)校并未對(duì)于信息技術(shù)形成正確認(rèn)識(shí)，仍然會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行德育管理，課堂內(nèi)容較為乏味，所用方式固定。很難系統(tǒng)地開展互聯(lián)網(wǎng)信息德育教育，學(xué)生無法借助于信息化技術(shù)獲得更加新奇的體驗(yàn)感。這就導(dǎo)致德育教學(xué)效果和預(yù)期存在較大差距。并且，在新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展更加個(gè)性化，較為喜愛網(wǎng)絡(luò)，很可能會(huì)忽略信息技術(shù)在德育教學(xué)的作用，導(dǎo)致班主任所開展的德育教學(xué)毫無優(yōu)勢(shì)，難以提高德育教學(xué)成效。

（二）所構(gòu)建的德育網(wǎng)站較為落后

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)所開展的德育教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，大部分都是借助于課程或者是實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)。而借助于德育網(wǎng)站，開展的德育工作存在一定滯后性，這就導(dǎo)致所進(jìn)行的德育教育難以被廣泛推廣，缺乏細(xì)節(jié)。出現(xiàn)這一問題的原因較多。

第一，從目前所開展的農(nóng)村教育教學(xué)投入來看，進(jìn)行德育網(wǎng)站建設(shè)需要花費(fèi)較多資金，并且在開展整體操作時(shí)困難程度較高[4]。需要有專業(yè)化程度較高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才作為支持，在確保其可以熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的同時(shí)，了解到互聯(lián)網(wǎng)文化特點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)德育管理水平。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，這一類型人才較少，建設(shè)德育網(wǎng)站較為困難。

第二，在進(jìn)行德育網(wǎng)絡(luò)主題欄目挑選時(shí)，要具有極為敏銳的眼界。部分農(nóng)村小學(xué)所構(gòu)建的德育教學(xué)網(wǎng)站雖然可以與時(shí)俱進(jìn)，但是并不重視內(nèi)容更新，過于單調(diào)，很難提高學(xué)生積極性，在實(shí)施過程中問題較多，效果并不理想。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息多元化對(duì)于德育教育造成沖擊

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)更多不同類型的信息，成年人都難以在第一時(shí)間辨別，更何況是處在發(fā)展階段的小學(xué)生。從小學(xué)生的角度來看，其并未形成系統(tǒng)理論，在網(wǎng)絡(luò)中有著較多敏感信息和虛假信息，其很難通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行識(shí)別，并且很可能會(huì)被網(wǎng)絡(luò)等外界因素所侵害，導(dǎo)致其沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。如果無法在第一時(shí)間識(shí)別不良信息，難以有效消除，就會(huì)對(duì)于學(xué)生的道德理念造成沖擊，阻礙其后續(xù)發(fā)展。因此，需要學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)建立良好合作，提高學(xué)生分析問題的水平。

三、應(yīng)用信息技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)德育教育措施

在新形勢(shì)下，應(yīng)用信息技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)德育教育是時(shí)代發(fā)展的必然，也能夠有效地提高小學(xué)班主任德育教學(xué)質(zhì)量。因此，相關(guān)人員要明確信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生德育教育的影響，并制定適宜的措施開展德育教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)開展工作：

（一）打造完善的網(wǎng)絡(luò)德育工作系統(tǒng)

農(nóng)村學(xué)校在設(shè)計(jì)門戶網(wǎng)站時(shí)，需要將德育網(wǎng)站融入其中，打造完善的網(wǎng)絡(luò)德育工作系統(tǒng)，并吸引較多專業(yè)程度較高的綜合型人才，為小學(xué)生提供一個(gè)適宜的互聯(lián)網(wǎng)宣傳平臺(tái)，確保學(xué)生可以通過觀看德育網(wǎng)站，了解到更多和德育相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，還需要為教師和學(xué)生提供進(jìn)行平等溝通的機(jī)會(huì)，從而使德育教學(xué)更加順利開展。班主任是德育教學(xué)活動(dòng)的組織者，在開展課程設(shè)計(jì)和主題選擇時(shí)，要展現(xiàn)出自身的特色，這需要班主任對(duì)于小學(xué)生予以充分關(guān)注，了解各校學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，明確其現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，從而合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展德育教學(xué)。前期班主任可以運(yùn)用問卷調(diào)查等手段來了解小學(xué)生的喜好和高熱話題，并通過互聯(lián)網(wǎng)，合理地應(yīng)用多種不同教學(xué)資源改進(jìn)課堂教育中存在的不足。比如說，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，班主任可以將學(xué)生分成多個(gè)不同小組，探討對(duì)于某一主題的看法和觀點(diǎn)，并由教師進(jìn)行匯總。這可以在更新學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分析，確保學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)之中。此外，運(yùn)用這一合作手段還能夠加深學(xué)生間的友誼，提高學(xué)生對(duì)于德育思想的理解。

（二）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)德育管理思維

在新時(shí)期，教師應(yīng)該自覺承擔(dān)自身的責(zé)任，每天為學(xué)生提供不同的新資料，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而這要求教師與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于教學(xué)觀念進(jìn)行更新，以一種全面的角度了解網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)[5]。在開展網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)時(shí)，班主任需要運(yùn)用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)。第一，可以借助于多媒體對(duì)視頻進(jìn)行播放，并通過播放一些和社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的德育教育視頻，使小學(xué)生可以在輕松、舒適的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在結(jié)束觀看后，教師可以運(yùn)用自由問答等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，從而在無形中影響學(xué)生。第二，可以運(yùn)用論壇、微信、QQ群等交流平臺(tái)開展教學(xué)，班主任可以借助于某一事件進(jìn)行提問，增強(qiáng)學(xué)生靈活思考能力，確保學(xué)生可以表現(xiàn)自我。在這個(gè)過程中，班主任需要充滿耐心，借助于引導(dǎo)的手段帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)感，從而使課堂教學(xué)更加高效開展。需要注意的是，教師在開展交流時(shí)，必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式，合理的使用修辭，確保自身的語氣可以被小學(xué)生所接受。比如說，在班會(huì)中，開展德育教育主題的宣傳活動(dòng)，并運(yùn)用視頻、音頻、圖片等資料提高德育教學(xué)水平，從而減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使教學(xué)更加高效開展。

（三）班主任要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作

農(nóng)村小學(xué)班主任想要借助于網(wǎng)絡(luò)開展德育教學(xué)，就必須要和小學(xué)生家長(zhǎng)建立良好合作，主動(dòng)開展溝通，并成立專門的平臺(tái)，保障德育教學(xué)效果。展現(xiàn)出雙方合作優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行信息搜集、查找，具有辨別虛假信息的能力，防止學(xué)生被不良信息所影響的情況出現(xiàn)。因此，班主任要主動(dòng)和小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到小學(xué)生的心理狀態(tài)。

第一，班主任可以借助于電話、微信等渠道和學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通，并在第一時(shí)間告知給家長(zhǎng)學(xué)生的在校表現(xiàn)和思想道德修養(yǎng)等，使家長(zhǎng)了解到學(xué)生的看法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)也需要告知班主任小學(xué)生的表現(xiàn)，從而提高班主任對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為后續(xù)德育教學(xué)開展提供支持，這能夠有效地提高德育教學(xué)質(zhì)量。

第二，班主任要在更新自身觀念的同時(shí)，幫助家長(zhǎng)更新自身心態(tài)，迎接互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而以樂觀、積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，增強(qiáng)自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能力，確保自身可以和小學(xué)生所接收的信息是同步的，從而避免交流偏差，這可以使家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的動(dòng)機(jī)形成充分認(rèn)識(shí)，從而滿足小學(xué)生的精神需要，使小學(xué)生具備正確的網(wǎng)絡(luò)德育思維。

第三，班主任需要邀請(qǐng)其他教師參與到班級(jí)群內(nèi)，這可以為任課教師和家長(zhǎng)提供溝通交流的機(jī)會(huì)，在提高小學(xué)生德育水平的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高對(duì)于德育重視度

一直以來，對(duì)于德育教育的關(guān)注度比較低，導(dǎo)致大部分教師并不具備德育教育觀念，沒有及時(shí)地對(duì)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解決，并未在教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造適宜的情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。特別是在農(nóng)村小學(xué)中，這一問題較為突出，小學(xué)將學(xué)生的成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不重視學(xué)生德育的考核，這就導(dǎo)致班主任無法對(duì)于小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)形成正確認(rèn)識(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)層也并不關(guān)注小學(xué)德育教育，這就導(dǎo)致在進(jìn)行德育教育時(shí)，專業(yè)程度較高的教師數(shù)量較少，大部分都是由其他授課教師負(fù)責(zé)，無法更深層次地認(rèn)識(shí)到德育教育，也難以展現(xiàn)出德育教育的價(jià)值。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展階段，需要對(duì)思政教學(xué)的關(guān)鍵作用形成充分認(rèn)識(shí)，并在中國(guó)特色社會(huì)主義思想下進(jìn)行教育，確保學(xué)生可以樹立自信心和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。班主任應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并分析當(dāng)前較為普遍的德育教育案例，從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育教育的關(guān)鍵性，從而更新傳統(tǒng)的德育教育觀念，進(jìn)而為小學(xué)德育教育工作的順利開展提供參考。

（五）確保教師和學(xué)生處在平等地位

農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生通常都比較敏感，有著較強(qiáng)的自尊心，在這一情況下，只有確保師生關(guān)系是平等的，才能夠推動(dòng)德育教學(xué)的順利開展。農(nóng)村小學(xué)班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，既需要對(duì)于學(xué)生予以充分尊重，使小學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，又需要及時(shí)和小學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)找出小學(xué)生生活或者是學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題，并幫助其進(jìn)行改進(jìn)[6]。

在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)自我，這就需要班主任通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中和學(xué)生保持聯(lián)系。在這個(gè)過程中，如果部分學(xué)生的德育學(xué)習(xí)存在問題，班主任可以加大力度進(jìn)行管理。為了防止對(duì)于小學(xué)生的自尊心造成傷害，導(dǎo)致小學(xué)生走向錯(cuò)誤道路，班主任可以運(yùn)用微信推送相關(guān)公眾號(hào)，使小學(xué)生獲得更加真實(shí)的德育教學(xué)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)所開展的德育教育，可以有效提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，并營(yíng)造適宜的班風(fēng)。

四、結(jié)束語

總之，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，不但可以提高小學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)熱情，還能夠營(yíng)造出適宜的課堂環(huán)境，提高德育教學(xué)水平，增強(qiáng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，滿足小學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，必須要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前德育教學(xué)存在的不足，有針對(duì)性的作出改進(jìn)，從而使德育教學(xué)展現(xiàn)出最大化作用，滿足新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)可持續(xù)開展需要。

作者單位：龔貞祥 臨洮縣太石鎮(zhèn)沙塄小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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龔貞祥（1979.12-）男，漢族，甘肅臨洮縣，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)班主任工作。