優(yōu)化情境德育空間促進兒童道德成長

【摘 要】情境德育通過建造校園特有景觀等，讓兒童行走其間耳濡目染；積極提供動態(tài)多樣的情境舞臺，讓兒童不斷相遇美好的事物；建立關(guān)注生命成長的低起點、小目標(biāo)、勤反饋的情境激勵評價機制，激發(fā)兒童自我約束、自我進取、自我完善；形成多維結(jié)構(gòu)的“潔、美、智”的情境德育空間，讓學(xué)生在其間感知、體驗、創(chuàng)造，與情境融為一體，進而在情境的濡染中，將情境蘊含的德育價值內(nèi)化為個體品質(zhì)，而他們也用身心的健康成長，為校園情境增添生命的光彩。

【關(guān)鍵詞】情境教育；德育；道德成長

【中圖分類號】G416 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）15-0019-03

【作者簡介】陳志萍，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）黨總支副書記、副校長，高級教師，南通市學(xué)校德育先進工作者、南通市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員標(biāo)兵、南通市學(xué)科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。

情境教育被譽為“素質(zhì)教育的一面鮮艷旗幟”，“蘊含東方文化智慧的課程范式，回應(yīng)世界教育改革的中國聲音”。情境德育是情境教育的一個重要組成部分，它以“真”的價值教育人，以“美”的形象陶冶人，以“情”的力量感染人，以“思”的精神引領(lǐng)人，讓道德的魅力直抵兒童心靈。環(huán)境育人是情境德育的重要途徑，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)努力整合各種教育資源，形成多維結(jié)構(gòu)的情境，為學(xué)生建構(gòu)一個優(yōu)化的成長空間，促進他們知情意行的統(tǒng)一，助力他們道德成長。

一、潤德于境：靜態(tài)空間形象化

環(huán)境有著潤物無聲的教育作用。學(xué)生的品德和價值觀最容易受到外界環(huán)境的影響，優(yōu)化的教育環(huán)境可以讓學(xué)生在耳濡目染中悄悄發(fā)生與環(huán)境品質(zhì)一致的變化。同時，校園環(huán)境還具有互動性、傳承性的特點，使得每個生活在校園中的個體烙上學(xué)校特有的文化印記。

1.建造特有景觀。走進校門，造型古樸莊重的?；粘?5度臥在地上。校徽造型讓人浮想聯(lián)翩：既像白鴿傳遞自由飛翔的快樂，又似火炬燃燒著生命的激情，還如新苗澎湃著向上的活力，更若雙手托舉起明天的希冀。?；瘴鱾?cè)是學(xué)生心語：“美美地想、樂樂地做，天天有進步”，引導(dǎo)著學(xué)生做最好的自己；東側(cè)是教師宣言：“滿腔熱情投入每一天的工作，把愛和智慧融入孩子的心田”，鼓勵著老師們做兒童成長的引路人。這都是由兒童教育家李吉林老師為師生題寫的，淺顯易懂，而又內(nèi)涵深刻。

放眼望去，鏡亭、鏡心樓、情智樓、童話樓、科藝宮、體育館呈U型環(huán)抱狀，讓人感到親切溫暖。其中鏡亭、鏡心樓是為了紀(jì)念老校長繆鏡心先生的，更是她愛校、愛生精神的物化。習(xí)近平主席接見李吉林老師的巨幅照片懸掛在鏡心樓前，每每經(jīng)過這里，內(nèi)心都會涌起一種自豪和光榮。全國聞名的童話樓，是我國第一所主題教學(xué)樓，充分體現(xiàn)了情境教育美智趣的特點。這里是教室，更是觀察、活動、展示的舞臺，兒童在這里融情入境，學(xué)習(xí)從此其樂無窮。

整排的櫥窗用學(xué)校師生的形象展示社會主義核心價值觀，顯得可親可近。香樟樹、銀杏樹、紫荊（校花）等各種植物栽種在花圃里和甬道旁，美化校園的同時，也見證著學(xué)生的成長。

學(xué)生每天徜徉其中，看看都美，想想都樂。優(yōu)美的景觀豐富的內(nèi)涵，潛移默化地滋潤著學(xué)生的心靈。

2.開發(fā)主題廊道。學(xué)校所有的樓道都以“八禮四儀”和社會主義核心價值觀中的關(guān)鍵詞來命名主題：誠信之梯、禮儀之梯、友善之梯、幸福之梯，文明之梯；樓層間還有“好習(xí)慣加油站”。所有布置的內(nèi)容都向全校學(xué)生征集，用“我的故事”、兒童畫、漫畫、“我的格言”、兒歌、剪紙、書法等多種形式，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)他們對社會主義核心價值觀的理解和踐行，讓樓道成為學(xué)生自我展示和教育的舞臺。

各班門口有班級名片和班級公務(wù)欄，包括學(xué)生設(shè)計和擬定的班徽、口號、班級公約、一人一崗表，以及班級活動的情況等，展現(xiàn)了班級管理的多樣性和自主性。

學(xué)生還用自己的作品裝點校園的墻壁、走廊、樓梯、花圃、廁所，既是環(huán)境又是文化，讓校園成為書畫藝術(shù)的殿堂、故事的長廊。行走其間，與自己對話、與伙伴對話、與書畫對話，既激發(fā)了傳承書畫藝術(shù)的心智，又達到了自我教育的目的。

3.建設(shè)書香校園。書香校園建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！睂W(xué)校開辟出最大的地方做兒童閱覽室，精心布置成一條航船，載著各種圖書揚帆啟航；每班配備了書櫥，校園里還有形態(tài)各異的流動書屋。課間、午間，花圃邊、走道上都是讀書少年的身影，這是校園里最美的風(fēng)景。我們每學(xué)期都會開展讀書節(jié)活動，進行書香少年、書香班級、書香家庭的評比。學(xué)生還自己寫書、編書，舉行班級新書發(fā)布會。

習(xí)近平總書記說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！睂W(xué)校通過開展各種形式的師生讀書活動，營造良好的讀書環(huán)境，推進學(xué)校文化建設(shè)，努力構(gòu)建師生的精神家園，不斷提升育人品質(zhì)。

二、立德于行：動態(tài)舞臺多樣化

學(xué)生獲得的道德認知最終一定要外化為實際的思想道德行為，才是德育的實效。為此，學(xué)校積極為學(xué)生提供情境舞臺，讓他們展示、體驗和分享，在不斷相遇美好的事物的過程中，進行積極健康的審美能力的構(gòu)建，促成美好行為的養(yǎng)成。

1.規(guī)范升旗儀式。司令臺是校園里不可缺少的建筑，鮮艷的國旗每周一都從高高的旗桿升起，規(guī)范每一次的升旗儀式，是培養(yǎng)兒童對祖國、對國旗持崇敬感的極好機會。在一年級入隊前，我們就讓兒童認識國旗，講國旗的故事，學(xué)唱國歌。雖然他們還小，對國旗、國歌的深刻內(nèi)涵還不能完全理解，但那鮮艷的色彩、高亢激昂的旋律令人振奮，色彩和音樂的特殊感染力，激發(fā)著學(xué)生為自己是一個中國人而自豪。學(xué)校還對全校學(xué)生進行升旗儀式規(guī)范的訓(xùn)練，要求每個學(xué)生戴正紅領(lǐng)巾，排著整齊的隊伍，認真聆聽國旗下的講話，面對國旗敬禮，高唱國歌，通過莊嚴(yán)的儀式，表達對國旗的熱愛和崇敬之情。為增強愛國主義教育的力度和效果，在重要節(jié)日、重要活動，學(xué)校還會邀請武警國旗班來校舉行升旗儀式，讓愛國主義情感成為學(xué)生最重要的精神支柱。

2.打造多彩舞臺。每個學(xué)生都有有別于他人的特長，但目前大班額的教學(xué)班無法滿足每個人的個性發(fā)展需求。為破解這一難題，我們除開設(shè)豐富的社團活動外，還打造多彩的舞臺，讓每一個有特長的學(xué)生亮相，如開辟“珠玉軒”，為書法、攝影、繪畫愛好者提供了展示空間，平均每三個星期就有一個學(xué)生在這里舉行藝展。我們還有“童心悅動”“珠媚秀場”等，這些舞臺為學(xué)生自由、健康成長提供良好的生態(tài)環(huán)境。每個學(xué)生總能找到適合自己的舞臺，從而激發(fā)內(nèi)在的潛能，呈現(xiàn)生命成長的多樣性。

3.搭建實踐平臺?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！迸嘤W(xué)生社會主義核心價值觀，社會實踐不可或缺。2009年學(xué)校成立了省內(nèi)首家紅領(lǐng)巾志愿者隊伍，通過強化志愿服務(wù)理念“我志愿，我服務(wù)，我奉獻，我快樂”，開展多種多樣的志愿社會實踐服務(wù)活動，讓社會主義核心價值觀植根于心靈，融入日常的生活。我們充分發(fā)揮少先隊組織的作用，固定每周三晨會為校小喜鵲廣播，周五晨會為各班自主隊會，主題涉及到生活、學(xué)習(xí)的方方面面，隊會都由學(xué)生自主設(shè)計自主開展。學(xué)校還專門在東教學(xué)樓二樓樓頂開辟了“百草園”，供學(xué)生種植蔬菜瓜果，探索植物生長的秘密，體會勞動的艱辛，分享勞動的成果。動態(tài)多樣的舞臺是美的、快樂的，這樣的情境體驗更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的感受，這對于思想道德行為養(yǎng)成是有積極作用的。

三、明德于心：評價引領(lǐng)常態(tài)化

情境德育在考核評價的指導(dǎo)思想、操作方式以及評價主體等方面，以學(xué)生為本，充分關(guān)注學(xué)生生命成長，采用新理念、新方法、新模式，形成了多元的德育考核評價體系：通過班主任評語、科任教師寄語、家長評價、同學(xué)互評多方評價，形成立體縱橫網(wǎng)絡(luò)；設(shè)立多種獎項，用更多的尺子引導(dǎo)學(xué)生成長。

1.日常評價用“放大鏡”。賞識從細節(jié)做起。教師用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點，用“放大鏡”捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，不失時機地給予鼓勵。低年級每個班都設(shè)有星星榜或成長樹、成長袋、大拇指卡等；中高年級有微笑卡、免寫券、共進午餐、邀請參加一次活動等多種形式，給予學(xué)生可知可感的賞識；校園里設(shè)有“亮眼睛發(fā)現(xiàn)”信箱，每一個人只要發(fā)現(xiàn)校園里的好人好事都可以記錄下來，投進去，在每周一升旗儀式上由大隊委宣讀，讓做好事蔚然成風(fēng)。一周優(yōu)秀班級則在升旗儀式上由校長頒發(fā)獎牌，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感。一月一評的“珠媚最美好少年”，還頒發(fā)特制的獎?wù)?，佩戴獎?wù)滦凶咴谛@就是一道風(fēng)景。

學(xué)生不是機械地對環(huán)境做出反應(yīng)。少年兒童的模仿能力很強，他們對未知的人和事充滿好奇，會習(xí)慣性地模仿他人的行為。榜樣示范作用的發(fā)揮就是遵從這樣的模仿心理。

2.節(jié)日祝福發(fā)“大紅榜”。節(jié)日有著特殊的氛圍，給人特別的期待。每逢兒童節(jié)、教師節(jié)這些專屬節(jié)日，我們會送上特別的節(jié)日祝福，把各種表彰用“大紅榜”在校園最顯著的地方呈現(xiàn)：六一校園“藝術(shù)之星”，設(shè)有舞蹈、器樂、歌手、手工、繪畫、書法、電腦小報、編輯、體育健將等十余種，充分展現(xiàn)學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面的才能；教師節(jié)設(shè)有“師德標(biāo)兵”“教學(xué)能手”“科研標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”等表彰，激勵教師成長自己，成就學(xué)生。這種節(jié)日的環(huán)境氛圍影響著校園的每一個人，讓人激動，催人奮進。

賞識是一種智慧，一種包容，一種氣度，一種藝術(shù)。用好節(jié)日的祝福能給人歸屬感，找到家的溫暖感覺，有效促進學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)期表彰蓋“大紅章”。一學(xué)期結(jié)束，各班通過公開民主推薦選舉三好生、文明少年。為了滿足每個學(xué)生的個性、興趣，我們還設(shè)立單項獎，有愛讀書的小蜜蜂、愛舞蹈的小孔雀、愛唱歌的小百靈、愛運動的小健將、愛衛(wèi)生的小白鴿、愛繪畫的小布谷、講禮儀的小喜鵲、愛科學(xué)的小博士等，用高雅的興趣引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈，涵養(yǎng)性情。對取得突破、獲得榮譽的，在《素質(zhì)報告書》上蓋上相應(yīng)的大紅章，增強了兒童的成就感和自信心。

這樣低起點、小目標(biāo)、勤反饋的情境評價，適合兒童特點，最能撥動他們的心弦，激發(fā)他們自我約束、自我進取、自我完善，引導(dǎo)他們在生活中做一個有道德踐行能力的人。

我們努力創(chuàng)設(shè)“潔、美、智”的情境德育空間，讓學(xué)生在其間感知、體驗、創(chuàng)造，與情境融為一體，進而在情境的濡染中，將情境蘊含的德育價值內(nèi)化為個體品質(zhì)，而他們也用身心的健康成長，為校園情境增添生命的光彩。