親歷環(huán)境：校園處處都是育人場(chǎng)所

【摘 要】初中階段是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段修身關(guān)系到學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校通過打造良好的德育生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)校處處成為育人場(chǎng)所，從而在潛移默化中靜悄悄地實(shí)施德育課程。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；德育；經(jīng)歷

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）15-0014-02

【作者簡(jiǎn)介】崔慧琴，江蘇省海安縣海陵中學(xué)（江蘇海安，226600）政教處副主任，一級(jí)教師，南通市骨干教師。

學(xué)校德育不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。相比專題開展各種規(guī)模德育活動(dòng)，打造良好的德育環(huán)境，則能讓學(xué)校處處成為育人場(chǎng)所，在潛移默化中靜悄悄地實(shí)施德育課程。

一、桃李園，名校文化激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

教育部2017年8月頒布的《中小學(xué)德育工作指南》指出，初中學(xué)段的德育目標(biāo)包括“養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、自主自立、意志堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度”，其中“意志堅(jiān)強(qiáng)”對(duì)大多數(shù)生活無憂的學(xué)生而言就是要堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的意志。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生們往往有目標(biāo)有計(jì)劃，卻不能持之以恒，顯性原因是怕吃苦，思想根源卻是缺失內(nèi)驅(qū)力。

江蘇省海安縣海陵中學(xué)的地標(biāo)是一塊有著悠遠(yuǎn)歷史的靈石，這塊水浪石的背面鐫刻著：“惟愿莘莘學(xué)子秉海陵之風(fēng)韻，汲靈石之精華，成教育之奇葩?！苯ㄐＲ詠恚瑪?shù)以萬計(jì)的海陵學(xué)子在靈石的注目下茁壯成長(zhǎng)。靈石后面是有著數(shù)百種植物的生態(tài)園林——桃李園，園中花徑甬道上鑲嵌了36方中外著名高等學(xué)府的校徽。每年七年級(jí)新生入學(xué)就會(huì)走進(jìn)桃李園，認(rèn)識(shí)各種植物，接受名校文化熏陶，對(duì)著靈石立下奮斗目標(biāo)，那些百年名校的校訓(xùn)更是鞭策著學(xué)生修正自我，不斷前行。鳥語花香、空氣清新的園子不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能怡情養(yǎng)性，于無聲中現(xiàn)驚雷，激發(fā)學(xué)生熱愛國家、熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。海陵學(xué)子駐足于名校校徽，總能自然生發(fā)出跨進(jìn)名校的愿望，這種油然而生的愿望往往會(huì)深深扎根心田，并由內(nèi)而外激發(fā)他們付諸行動(dòng)；偶有辛苦彷徨時(shí)，再次漫步桃李園，學(xué)生們也總能瞬間找回堅(jiān)定的目標(biāo)。

二、達(dá)園，“二十四德”涵養(yǎng)道德心

《大學(xué)》中提出“修身、齊家、治國、平天下”，表明個(gè)人修養(yǎng)、自身品性是社會(huì)和諧、天下安定的基礎(chǔ)。學(xué)校德育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，修身是做人的根本，初中階段是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段修身關(guān)系到學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)。

海陵中學(xué)行政樓前、幸福廣場(chǎng)西側(cè)有一座有山有水有廊有橋的“達(dá)園”，“達(dá)”有通達(dá)、暢通之意，“達(dá)人”是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)、出類拔萃的人物，取名“達(dá)園”，是期待學(xué)生們品性純正、才華卓越、立根腳下、志在遠(yuǎn)方，在待人處事方面做到仁、義、禮、智、信、恕，在家國情懷方面達(dá)成忠、勇、廉、孝、悌、和，在求學(xué)創(chuàng)新方面恪守思、勤、恒、實(shí)、新、博，在涵養(yǎng)身心方面注重真、善、美、健、儉、公，在學(xué)習(xí)和生活的道路上通達(dá)順暢，成為學(xué)界“達(dá)人”，成就理想人生。這24個(gè)字即學(xué)校立德樹人“德”之根本，作為學(xué)校德育校本課程的核心內(nèi)容，分別在初中三年六個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。這“24德”內(nèi)容鐫刻在廊橋護(hù)欄上，成為融合于環(huán)境中的教育資源，給莘莘學(xué)子的“修身”以啟迪。

德育是與時(shí)俱進(jìn)的事業(yè)，德育工作者要有時(shí)代意識(shí)，不能用昨天的標(biāo)準(zhǔn)衡量今天的孩子，不能用現(xiàn)在的條件制約孩子未來的發(fā)展。曾經(jīng)我們教育學(xué)生英勇無畏、見義勇為，新時(shí)代卻是特別強(qiáng)調(diào)敬畏生命，因此海陵中學(xué)德育校本課程之“勇”字篇中心詞為“勇且知畏”?！坝隆辈皇瞧シ蛑拢皇囚斆е?，勇氣中要包含敬畏之心，敬畏生命、敬畏自然、敬畏法律法規(guī)。學(xué)生從這個(gè)詞中能夠明白勇敢并且有敬畏之心的人，才能成為真正的勇士。

教育是百花齊放的事業(yè)，德育工作者還要有生本觀念，尊重學(xué)生，真正做到以人為本?！昂汀弊制行脑~為“和而不同”，意思是希望學(xué)生要在人際交往中與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但在對(duì)具體問題的看法上卻不必茍同于對(duì)方。這樣的修身要求既能讓每個(gè)人和諧共處，又能充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，更能被學(xué)生接受并銘記。晨曦里、陽光下、微風(fēng)中，學(xué)生小憩于達(dá)園，觸摸“修身”“立德”之具體要求，是海陵校園一道美麗的風(fēng)景。

三、羅漢林，溫情故事潤“吾”細(xì)無聲

學(xué)生公寓后身毗連達(dá)園的是一片羅漢林，栽植了三棵大羅漢樹，十五棵小羅漢樹。神話中，十八羅漢是憨厚、健康的化身，羅漢樹也因此被稱為佛樹；又因其生長(zhǎng)緩慢、千年不倒的特點(diǎn)，被寓意為健康長(zhǎng)壽、胸懷大度。校園中栽種此樹，既表達(dá)祝福，又能給予孩子以修心教育。

建校之初，學(xué)校精心挑選這塊適合羅漢樹生長(zhǎng)的土壤，從福建移來了三棵高大的百歲羅漢樹，三年間羅漢樹不言不語，不長(zhǎng)枝葉也不死去，查遍書籍網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)來植物護(hù)理專家也是無濟(jì)于事，只能到它們的生長(zhǎng)地去找原因。當(dāng)?shù)卦苑N的老農(nóng)說，只有一種可能，就是三棵樹隔得太遠(yuǎn)，太孤單了，偌大的園子，它們彼此間觸不到脈搏，感覺不到心跳，沒有同伴的溫暖，沒有生長(zhǎng)的精氣神兒。半信半疑間，學(xué)校又帶回十五棵小的羅漢樹，半年之后果然都枝繁葉茂、生機(jī)勃勃了。無獨(dú)有偶，2006年三峽移民之時(shí)，我們?cè)诹_漢林旁開辟“桂園”，栽下三棵獨(dú)桿“百年老桂”。每當(dāng)秋高氣爽，總有兩棵樹花滿枝頭，花香四溢，而另一株則靜靜地在一旁蓄勢(shì)觀望，它們仿佛極有默契地輪流絢爛，年復(fù)一年，就像配合極好的團(tuán)隊(duì)，我為你的輝煌喝彩，你為我的蓄勢(shì)鼓勁，不爭(zhēng)搶，不懈怠。雖然植物學(xué)解釋是關(guān)乎土壤營養(yǎng)供給，但海陵人還是樂于將這樣的溫情故事傳揚(yáng)。孩子們驚異于樹的靈性，感動(dòng)于大自然的神奇，于是領(lǐng)悟“禮讓”“友愛”“合作”的內(nèi)涵，從而提升自身品格?！靶纬勺鹬厮?、樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)”也在《中小學(xué)德育工作指南》初中學(xué)段目標(biāo)之列，這樣渾然天成的德育資源，很快便融入了我?！敖K省中小學(xué)生品格提升工程”項(xiàng)目建設(shè)中了。

法國哲學(xué)家羅伯特·歐文說“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，其精神內(nèi)核是人會(huì)受到環(huán)境的影響而不由自主地改變。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有舉足輕重的作用。我們要讓每一面墻、每一塊石、每一株樹都擔(dān)當(dāng)起教育者的角色，充分發(fā)揮物型文化的育人功能。