班級日記：兒童成長的精神伴侶

【摘 要】班級日記是班主任建班育人的重要載體，班級精神可以在班級日記中形成，學(xué)生的精神成長可以在班級日記中實現(xiàn)。班主任通過指導(dǎo)兒童寫生活日記，培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度；通過指導(dǎo)兒童寫主題日記，幫助其樹立正確的價值觀；通過指導(dǎo)兒童寫社會傳真日記，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】班級日記；精神成長；班級管理；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G621.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）39-0055-03

【作者簡介】高雁，江蘇省淮安市天津路小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，一級教師，淮安市十佳教育工作者，淮安市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。

一、問題緣起——一篇日記治愈一個受傷心靈

開學(xué)才兩天，一天中午，一個女生悄悄來到我辦公室，打開一個小本子小聲地說道：“高老師，您看一下好嗎？”然后就迅速跑開了。

9月1日 晴 星期三

新學(xué)期，我們換了新老師。開學(xué)第一天，老師讓我們先自己找座位坐，我看到楊陽在擦桌子，旁邊有一張空位置，我說：“陽陽，我可以坐你旁邊嗎？”“我才不跟你坐呢？你還是坐到旁邊去吧！你自覺性那么差，別影響我！”陽陽連忙擺著手對我說。

我悄悄地坐到教室最后的座位上，整個上午，我都在想：我真的那么討厭嗎？可是我已經(jīng)決定要好好學(xué)習(xí)了……

這篇日記讓我記住了這個叫小越的女生，從日記中我知道她是一個學(xué)習(xí)自覺性不高，成績不太理想，但內(nèi)心很敏感的女生。新學(xué)期，她想改變，但又不被同學(xué)接納，心里非常痛苦。日記里，我讀出了她的沮喪，也感覺到了她想改變的決心。于是，新學(xué)期的第一節(jié)班會課，我確定了關(guān)于包容和友情的主題，我告訴學(xué)生要學(xué)會欣賞他人，珍惜同學(xué)情誼。同時，我開始默默關(guān)注小越，看到她上課走神了，就輕聲提醒她認(rèn)真聽講；課后觀察她和同學(xué)間的交往，最終選擇開朗樂觀的小陸做她的同桌。兩周后，小越又悄悄遞給我一篇日記，其中一句話是：“我很喜歡現(xiàn)在的同桌小陸，他學(xué)習(xí)好，愛看書；喜歡我們的高老師，她現(xiàn)在也是我的好朋友。”我暗暗舒了一口氣。難怪魏書生將寫日記稱為“道德長跑”，于是我萌生了指導(dǎo)學(xué)生寫班級日記的想法，我想以日記架設(shè)師生之間交流的橋梁，以日記共鑄班級精神家園，以日記實現(xiàn)班主任建班育人的目標(biāo)。

二、價值追尋——班級日記促進(jìn)兒童的精神成長

哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！吨慕憬恪冯s志和知心姐姐教育服務(wù)中心發(fā)布的《中國孩子精神成長的需求調(diào)查》結(jié)果顯示：面對家庭，孩子渴望父母足夠的傾聽和認(rèn)同；面對學(xué)校，孩子渴望獲得友誼和學(xué)會做人；面對社會，孩子渴望擁有參與體驗和實踐的機(jī)會。由此可見，精神需求是孩子生命成長過程中的內(nèi)在訴求。孩子的精神世界從弱小到強(qiáng)大，從單調(diào)到豐富，需要來自家庭、學(xué)校和社會的各種養(yǎng)分，并且需要足夠的時間和空間。但是最終起決定性作用的還是孩子自身對精神成長的渴望。

日記是心靈的寫真，寫日記可以促進(jìn)學(xué)生的自覺成長，而班級日記可以共筑師生精神家園，鑄就良好班級精神。同一個班的學(xué)生年齡相仿、生活環(huán)境大致相同，在班級日記中，學(xué)生更可能傾訴自己最真實的想法。主題日記的寫作有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情進(jìn)行觀點碰撞，在觀點碰撞中學(xué)生的認(rèn)知會更加全面和深入。生活日記的寫作可以記錄學(xué)生成長的腳印，人的成長不可替代，但成長的足跡卻可以記錄，成長路上的點點滴滴，將是他們一生中最寶貴的精神財富。當(dāng)學(xué)生長大成人，翻開一篇篇成長日記時，他們就能再次與童年邂逅，與過往的歲月相遇。

三、策略探究——班級日記的實施機(jī)制

（一）師生共同約定班級日記寫作規(guī)則

寫班級日記之前，班主任要先和學(xué)生民主討論，約定日記寫作必須遵循的原則。首先，“求真”應(yīng)成為日記寫作的首要原則。班主任要告訴學(xué)生：日記是個體對生活的再現(xiàn)與感悟，寫作過程中要抱著真誠的態(tài)度，不要為了應(yīng)付而東拼西湊，有話則長，無話則短；不能為追求內(nèi)容的豐富深刻，故意胡編濫造，讓學(xué)生知道“真實的你是最美的”。其次，要教育學(xué)生學(xué)會“堅持”，告訴學(xué)生做事貴在堅持，讓學(xué)生知道“堅持的你是最棒的”?！扒笳妗焙汀皥猿帧睉?yīng)成為班主任指導(dǎo)學(xué)生撰寫班級日記必須遵守的基本規(guī)則，有了規(guī)則的約束，日記寫作才能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

（二）教師指導(dǎo)，明晰日記分類

根據(jù)內(nèi)容，筆者將學(xué)生的班級日記分為生活日記、主題日記和社會傳真日記三類。不同類別的日記對學(xué)生的精神成長和班級建設(shè)有著不同的教育功效。

1.生活日記——調(diào)節(jié)心理。生活日記以記錄一天中最重要的人、事、景、物為主要內(nèi)容，學(xué)生自由選擇寫作內(nèi)容。生活日記的主要作用有：一是幫助學(xué)生進(jìn)行情緒管理。對于情緒不穩(wěn)定、易產(chǎn)生過激行為的學(xué)生，班主任可以指導(dǎo)其通過寫日記來發(fā)泄不良情緒，通過自己的抒發(fā)和反思、教師的引導(dǎo)和指點，逐漸學(xué)會管理情緒。二是培養(yǎng)同理心。有些學(xué)生總是以自我為中心，常常會和同伴發(fā)生爭執(zhí)，造成人際關(guān)系緊張。對于這類學(xué)生，班主任可以通過日記點評，指導(dǎo)其換位思考，喚醒同理心，從而建立良好的人際交往關(guān)系。如開頭案例中陽陽因為小吳學(xué)習(xí)不好，拒絕與其同坐，主題班會課后，她在日記中這樣反思道：“小吳那么友好地要和我同桌，我不僅拒絕了她，還說她自覺性差，小越肯定難過極了。我要給她道歉。小越雖然成績不好，但是美術(shù)好，如果我們同桌，可以取長補(bǔ)短。”三是緩解壓力。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重造成學(xué)生精神緊張、心理壓抑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)等行為。日記是緩解壓力的有效方法之一。學(xué)生趙敏，在一次數(shù)學(xué)競賽中沒能取得比較好的成績，一連幾天都悶悶不樂，不愿與人交流。于是，我引導(dǎo)她說：“當(dāng)我遇到困難或是心情不好的時候，不想跟別人說，我就寫出來，在寫的時候反思。我發(fā)現(xiàn)，寫得多了，也就不那么難過了，你可以試試哦。”

2.主題日記——明辨是非。主題日記主要聚焦校園或班級內(nèi)的公共事務(wù)，如集體活動、偶發(fā)事件等，班主任指定日記寫作內(nèi)容，請學(xué)生發(fā)表看法。主題日記的寫作指導(dǎo)主要可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是聚焦偶發(fā)事件，提升學(xué)生道德判斷力。校園偶發(fā)事件因其事發(fā)突然，教師在處理過程中難免會有疏忽，事后如果不適時補(bǔ)救或引導(dǎo)，其負(fù)面影響將不可估量。但是如果班主任能關(guān)注到這一教育資源，合理利用，并依靠集體智慧處理，將會收到意想不到的教育效果。二是聚焦公共事務(wù)，樹立學(xué)生的主人翁意識。班級公共事務(wù)是與每個學(xué)生的切身利益相關(guān)的，每個成員都應(yīng)關(guān)注。在一個優(yōu)秀的班集體里，每個成員都是集體的主人，內(nèi)心深處有著“班榮我榮、我榮班榮”的強(qiáng)烈意識。對班級里部分對公共事務(wù)漠不關(guān)心的學(xué)生，班主任就可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫主題日記，借助集體輿論影響和改變他們。如班級準(zhǔn)備民主選舉班干部，報名工作剛開始，就有學(xué)生說：“我也不參加選舉，和我沒有關(guān)系。”針對這種現(xiàn)象，我布置全班寫主題日記，談自己真實的想法。有的學(xué)生認(rèn)為，民主選舉是給每個人公平競爭的機(jī)會，不參與就是對自己沒有信心；有的學(xué)生認(rèn)為，選出來的班干部是要為集體服務(wù)的，和每一個人都有關(guān)系，即使不參加競選也要認(rèn)真參與，選出最合適的班干部……聚焦公共事務(wù)引導(dǎo)學(xué)生寫主題日記，讓學(xué)生自主思考，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。三是聚焦集體活動，增強(qiáng)集體凝聚力。集體活動是培養(yǎng)學(xué)生凝聚力的有效途徑，班主任應(yīng)重視集體活動之后的教育，通過組織學(xué)生寫活動日記總結(jié)和反思。

3.社會傳真日記——關(guān)注社會。社會傳真日記主要聚焦社會上的熱點話題，師生共寫日記并互相交流。它和班級主題日記的形式差不多，區(qū)別是熱點話題要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并由發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行描述，提交班級審核；如果有一半以上的學(xué)生對此表示感興趣，則布置師生共寫。如學(xué)生小趙在公交車上發(fā)現(xiàn)一位年輕媽媽帶著六七歲的女兒，一人一個座位。這時上來一個老爺爺，小女孩站起來讓座，年輕媽媽把女兒又拉到座位上說：“站著多危險，快坐下?！睂W(xué)生針對這種社會現(xiàn)象寫成的日記，我們稱之為社會傳真日記。教師通過社會傳真日記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，做社會小主人，從而提升社會責(zé)任感。

（三）優(yōu)化評議方式

寫日記是學(xué)生自省自悟的過程，寫后的交流、分享和評議則能夠促進(jìn)學(xué)生精神的生長。

1.生活日記，教師批閱促反思。

11月9日 晴 星期二

今天我生病了，一個上午頭都是暈沉沉的，口干舌燥。中午時，實在我撐不住了，只好請老師打電話給媽媽，媽媽接我去醫(yī)院看病。原來我發(fā)燒了，有39度。下午我就在醫(yī)院里打針、吃藥，聞著刺鼻的藥味，看到那么多病友，感覺生病真是件痛苦的事情??！

班主任批注：生病了，滋味真不好受！那么生病除了痛苦、難受的感覺，還有沒有別的呢？仔細(xì)看一看，想一想哦！

學(xué)生反思：

11月10日 晴 星期三

一直以來，我都以為生病是件痛苦的事，可是昨天的一節(jié)晨會課改變了我的看法。

想想生病的這兩天，我其實也挺幸福的，因為整天忙于工作的媽媽終于請了假，陪我去醫(yī)院，喂我吃藥；老師打來電話了解我的病情，讓我好好休息；回到學(xué)校，同學(xué)們立即將我圍攏起來，還扶我上下樓梯。誰說生病很痛苦，生病讓我得到這么多優(yōu)待，原來生病的滋味也挺好的……

2.主題日記和社會傳真日記，集體評議明是非。一次，小奇整理書包時不小心打翻了小元桌上的塑料魚缸，小元立馬“嗚嗚”哭了起來，而小新則趕忙從地上撿起小魚，放入魚缸，又飛一般跑到洗手間裝上水，班上其他幾個學(xué)生也趕緊拿拖把拖地。事情發(fā)生后，我布置學(xué)生回家寫主題日記并交流自己的感受：

同學(xué)甲：“一直以來都以為小新最調(diào)皮，今天讓我重新認(rèn)識了他，他能熱心幫助別人?！?/p>

同學(xué)乙：“小元，我最為崇拜的數(shù)學(xué)王子，原來你也這么脆弱，瓶子打翻了，別人又不是故意的，值得大哭一場嗎？”

小元自我反思：“拿起筆來，才覺得自己很可笑，我也不知道自己為什么哭，可能太心疼小魚了，感謝大家?guī)椭?，我錯了！”

班長：“一個偶然的事情，很小又很大，說它小是因為就是短短幾分鐘的事情，說它大，是因為驚動了一個班級。不過這件事，讓我感受到班級的溫馨，我為身在這樣的集體驕傲?！?/p>