愛之深,責之切。讀完崔老師的小說集《山中,鈴聲為誰而鳴》,我們就想起這六個字。崔老師像大樹一般扎根鄉(xiāng)村教育。雖然他經歷了很多人生坎坷,諸如高考落榜、家庭破碎、生活不順,但他從來都無怨無悔,因為他深愛著鄉(xiāng)村教育。
在這部小說集里,崔老師以批判來表達自己對鄉(xiāng)村教育深沉的愛。最早知道崔老師,是因為他入圍“全國最美鄉(xiāng)村教師”前一百名。這在酉陽教育界引起過轟動。后來我才知道,他還出版了作文教學專著《六瓣文德書(我的作文秘笈)》,并因此獲得“全國教育類金獎”;在各類期刊發(fā)表文學作品數(shù)百篇,公開出版了《低處的樹說》《逆光行走》《夢回唐朝》等詩集。而最讓人感動的是,一九九三年,廣東一所高校向崔榮德伸出橄欖枝,決定破格高薪聘請他為學校圖書管理員,出乎意料的是他拒絕了。原因是家鄉(xiāng)酉陽縣小崗鄉(xiāng)也向他發(fā)來邀請:請他去當代課教師,每月報酬一百二十元。為了教育,崔老師付出了許許多多,這個例子只是其中之一。在他這部小說集《山中,鈴聲為誰而鳴》中,反映了不少鄉(xiāng)村教育中存在的問題。
在我們看來,這正是源于崔老師對鄉(xiāng)村深沉的愛。我們想從兩個方面談談這部小說集。
一、文學是人學
歷來偉大的作品都是贊美和歌頌好人好事,鞭撻壞人壞事。善與惡的斗爭是文學的重要母題。最后,善總是戰(zhàn)勝了惡,即使邪惡在作品中得勝,但人們依然站在善的這一面。恰如高耐依所說:“好人雖然遭到不幸,大家一定是愛他的,同情他的;壞人雖然得志,大家一定是恨他的,討厭他的?!?/p>
崔老師對于作品中的人物愛憎分明,給他筆下的人物以生命,并通過筆下的人物感染讀者。小說中,玉米老師的才華橫溢、上課旁征博引、善于撰寫學術論文,卻飽受學校教科室主任的欺壓:批評他拔高教學難度、不給他的論文加分、有意扣下他論文不讓參賽。崔老師渲染了對玉米老師懷才不遇的深深惋惜,激發(fā)了讀者的共鳴。崔老師也含蓄地批判了教科室主任壓制人才、嫉妒人才的錯誤行為。小說中,何老師擅長作文教學,卻被校長安排去教體育。崔老師在小說中發(fā)出驚嘆:“我覺得好奇怪,曾經那么出名的好老師到我們學校后居然教體育。對何老師的坎坷境遇,飽含同情與惋惜。這種情緒潛移默化地影響了讀者。石老師熱愛書法,想加入省書法協(xié)會,填了申請表,找校長加蓋單位公章。校長居然百般刁難直到分管教學的副縣長和教委的介入,校長才不得不同意。對趙老師的備受刁難,作者也是飽含同情;對趙老師的書法才華,作者深情贊美??偟膩碚f,崔老師在小說中熱情謳歌對人才的尊重,鞭撻扼殺人才、壓制人才的行為。
車尼爾雪夫斯基曾談到文學的作用:“作家指導人們趨向于高尚的生活概念和情感的高貴形象;我們讀作家的作品,就會厭惡那庸俗的和惡劣的事物,就會看出所有美和善的迷人的地方,愛好所有高貴的東西;他會使我們更好,更善良,更高貴?!薄渡街校徛暈檎l而鳴》,帶領讀者追求真善美,追求人性中美好的部分??梢哉f,《山中,鈴聲為誰而鳴》就是一部優(yōu)秀的“人學之作”,帶著對鄉(xiāng)村教育的愛,贊美鄉(xiāng)村教育中的美好現(xiàn)象,批判鄉(xiāng)村教育中的不良現(xiàn)象。
二、批判是愛的另一種方式
崔老師扎根鄉(xiāng)村教育二十多年,對鄉(xiāng)村教育貢獻了自己的青春與才華,不惜犧牲了自己的婚姻,為鄉(xiāng)村教育奉獻了自己人生中最美好的一切。
在這部小說中,崔老師表達對鄉(xiāng)村教育的愛與他的詩歌不同。他的詩歌關于鄉(xiāng)村教育,是重在歌頌鄉(xiāng)村教育美好的一面。而在這部小說里,崔老師用批判鄉(xiāng)村教育中的一些不良現(xiàn)象來表達自己對鄉(xiāng)村教育的愛。他用藝術的手法批判了三個關于鄉(xiāng)村教育方面的不良現(xiàn)象。詳述如下。
批判鄉(xiāng)村教育中的一些評職晉級的不良現(xiàn)象。周老師和秦老師為了在評職晉級中取得優(yōu)勢,互相競賽“買論文”。秦老師和周老師各買了十篇論文。雖然周老師因為有九篇論文能在網上查詢到,贏了秦老師的八篇。但是周老師卻因此花去一萬多元。這可是周老師整整三個多月的工資呀。這種競爭買論文的現(xiàn)象其實在一些學校愈演愈烈。崔老師通過詼諧幽默的手法,嘲諷了這種現(xiàn)象,引發(fā)了讀者對在評職晉級中存在的“買論文競賽”現(xiàn)象的憎惡。
批判鄉(xiāng)村教育中的一些不合理的用人制度。趙老師雖然不會使用電腦,卻極有教學藝術,在語文教育中貫穿“大語文”概念,把天文地理、做人常識及科普知識融入課堂,使課堂生動活潑、富有趣味性,深受學生的喜愛。這么有才華的趙老師卻不被領導認可,長期不得重用。畫眉老師充分利用自己的音樂素養(yǎng),組織指導學生音樂訓練,并主動帶領同學們去參加縣上比賽并取得獎項。這么有責任心、有才華的畫眉老師不僅沒有受到校長的表揚與重用,相反還受到校長的批評與壓制。一些鄉(xiāng)村學校的用人制度亟待改善,尤其是要改變用人觀念,做到“不拘一格降人才”。
批判鄉(xiāng)村教育中的教師競爭中的不良現(xiàn)象。小說中,李老師因為嫉妒孫老師的才華,采用了一些惡劣的手段。在語文組年級交叉監(jiān)考老師交叉閱卷,李老師與自己關系好的三個老師竟然亂批試卷,壓制孫老師學生的分數(shù)。例如“填比喻”算對,而填“打比方”的竟然全部判錯。例如三十分作文,不管寫得好寫得差,都控制在十六分以下。通過運用這種惡劣手段,李老師在語文及格率、優(yōu)生率自然就戰(zhàn)勝了孫老師。這種惡性競爭手段,對鄉(xiāng)村教育發(fā)展極為不利。崔老師在小說中冷嘲熱諷地批判了這種現(xiàn)象。
在結構上,這部小說集也非常有特色,可借用評論散文的學術術語“形散而神不散”來形容。小說表面上沒有一條清晰的線索,沒有一條精細的情節(jié)鏈,但是有一個“核”—對鄉(xiāng)村教育的熾熱的愛。在語言上,崔老師一改他詩歌中的抒情性語言、詩性語言,以詼諧幽默語言“笑中帶淚”地表達了自己對鄉(xiāng)村教育的一片癡情。
以上,就是我們對崔老師《山中,鈴聲為誰而鳴》的兩點淺見。我們期待崔老師在小說領域有更多的碩果。
本文系“少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課校本教材開發(fā)研究——以酉陽縣為例”課題階段性成果,受“重慶市高中教育教學改革研究課題資助”。
作者簡介
馮光,高級教師,重慶市骨干教師,主持重慶市教委規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課校本教材開發(fā)——以酉陽縣為例》;主研重慶市教委規(guī)劃課題《重慶市農村欠發(fā)達地區(qū)示范性普通高中創(chuàng)建策略與方法研究》,主研重慶市教委規(guī)劃重點課題《渝東南農村寄宿制學校初中生自理能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究》等。在省級刊物上發(fā)表論文多篇,論文《創(chuàng)新班級管理》獲得市級一等獎。
田景友,高級教師,多篇論文獲重慶市基教改論文大賽一等獎;主研重慶市教委規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課校本教材開發(fā)——以酉陽縣為例》,主研重慶市教委規(guī)劃課題《研究性學習在高中語文口語交際中的應用研究》,在省級教育刊物上發(fā)表語文教學論文十余篇。
彭鑫,青年作家、詩人,高中語文教師,酉陽縣骨干教師。在重慶市2017中學語文教師現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。在《語文教學之友》《內蒙古教育》《語文報》《語文周報》等省級刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇;主研重慶市教委規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課校本教材開發(fā)——以酉陽縣為例》,主研重慶市教委規(guī)劃課題《研究性學習在高中語文口語交際中的作用》。喜好寫作,在《廣州日報》《重慶日報》《酉水》等報刊發(fā)表文學作品數(shù)十篇。
(責任編輯 徐文)