論班主任的“搭班”之道

【摘 要】在一個(gè)班級(jí)中，班主任和搭班教師相處友好，配合默契，有利于班級(jí)和學(xué)生的健康發(fā)展。如果班主任和搭班教師在共事中出現(xiàn)隔閡、矛盾甚至沖突，傷及的不僅僅是雙方的感情，也會(huì)對(duì)班級(jí)和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生反作用和負(fù)面影響。因此，班主任和搭班教師一定要構(gòu)建良好的人際關(guān)系、合作關(guān)系，成為真正的“黃金搭檔”。

【關(guān)鍵詞】班主任；任課教師；合作

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）79-0035-02

【作者簡(jiǎn)介】朱志軍，江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)（江蘇東臺(tái)，224200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

臨近期末的一天下午，小楊走進(jìn)我的辦公室。

“校長(zhǎng)，下個(gè)學(xué)期我不想做班主任了?！?/p>

我有些驚訝，小楊的班主任工作一直以來做得還是不錯(cuò)的?！盀槭裁茨?？”我笑著問。

“我各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，我想再多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！?/p>

“我們可以邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊積累經(jīng)驗(yàn)呀，再說你雖然是班務(wù)管理工作上的新兵，但班級(jí)管理認(rèn)真負(fù)責(zé)，我看好你，你可不要做‘逃兵’哦。”

小楊老師有點(diǎn)難為情，對(duì)我說：“謝謝校長(zhǎng)看重，那我能不能提個(gè)請(qǐng)求？下學(xué)期我不想跟Y老師搭班?！?/p>

在接下來的交流了解中，我知道了小楊的“苦衷”。小楊是個(gè)剛工作兩年的新手班主任，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足，他常常會(huì)謙虛地就班級(jí)工作征求其他任課教師的意見，大家對(duì)小楊的虛心和認(rèn)真很贊賞，也都能積極主動(dòng)地配合他的工作。但讓小楊感到委屈的是，Y老師常常不但不配合他的工作，甚至還會(huì)與他“唱反調(diào)”。如Y老師常常會(huì)占用體育課和音樂課時(shí)間讓學(xué)生在教室里寫作業(yè)，但他又不在班級(jí)里管理這些學(xué)生。這些留在教室里的學(xué)生，因?yàn)闊o人看管，總是打鬧玩耍。小楊起初以為Y老師是因?yàn)橛姓n或者是忘記了，經(jīng)常主動(dòng)幫助管理。但多次后，他發(fā)現(xiàn)Y老師并非是有課務(wù)沖突，于是小楊好心提醒Y老師：學(xué)生留教室里，不去上該上的課，家長(zhǎng)知道了會(huì)有意見，而且學(xué)生在教室打鬧也存在一定的安全隱患。結(jié)果，Y老師非但不接受小楊的意見，反而責(zé)怪小楊班級(jí)管理工作沒做好，所以學(xué)生才會(huì)在教室里打鬧。

聽完小楊的講述，我深感班主任與搭班教師和諧共處的重要性。我想，從班主任專業(yè)化的角度出發(fā)，班主任協(xié)調(diào)與任課教師之間關(guān)系的能力也應(yīng)該是班主任專業(yè)性的一個(gè)重要方面。下面，我從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，談一談我對(duì)班主任搭班之道的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、班主任要有友善包容的度量

一個(gè)班級(jí)搭班的幾位教師中，難免會(huì)有個(gè)性比較強(qiáng)，處處“自我為重”，甚至對(duì)同事不夠友好的人。遇到這樣的搭檔，班主任首先要做到友善包容，對(duì)搭班教師的一些失當(dāng)言行不要斤斤計(jì)較，更不要針鋒相對(duì)。班主任要以班級(jí)為重，以大局為重，堅(jiān)持“補(bǔ)臺(tái)”不“拆臺(tái)”。當(dāng)然，包容并不是說班主任要處處“忍氣吞聲”，事事“委曲求全”，因?yàn)闆_突都是因?yàn)殡p方的對(duì)立。正所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，如果班主任善于打“太極”，懂得“能伸能屈”，知曉“以柔克剛”，那么，只要不涉及道德底線，只要不觸犯法律法規(guī)，只要不違背教育原則，我想，班主任還是應(yīng)該堅(jiān)持“班級(jí)第一，學(xué)生至上”的原則，友善、積極地應(yīng)對(duì)，而不是逃避閃躲。

二、班主任要有直面問題的勇氣

班主任要友善包容但不回避問題、避讓矛盾。班主任不僅要管理好自己的“一畝三分地”，更要協(xié)調(diào)好與班級(jí)任課教師之間的關(guān)系，幫助處理任課教師與學(xué)生或是與家長(zhǎng)可能發(fā)生的矛盾、沖突等。面對(duì)發(fā)生在搭班教師身上的事情，班主任千萬不能說“這事是發(fā)生在某某老師身上的，與我無關(guān)”。只要是發(fā)生在班級(jí)里的問題，班主任都要第一時(shí)間“挺身而出”。 簡(jiǎn)而言之，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、生活，他們品行的養(yǎng)成，他們的整體發(fā)展，都需要班主任統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，班主任一定不能有畏難情緒，要有一種“舍我其誰”的積極姿態(tài)，要有一種“勇挑重?fù)?dān)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有一種“樂在其中”的陽光心態(tài)。

三、班主任要有從容應(yīng)對(duì)的智慧

1.事實(shí)勝于雄辯。正所謂“路遙知馬力，日久見人心”，人與人相處并非一朝一夕的事，相信時(shí)間是消除誤會(huì)的“良藥”。我曾有這樣一個(gè)搭班教師，他兼教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。一開始，他總是數(shù)落我班上的學(xué)生不如另一個(gè)班。我沒有與之爭(zhēng)辯，而是虛心接受他的意見，并主動(dòng)向他請(qǐng)教，同時(shí)認(rèn)真觀察他任教的另一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我常對(duì)這位搭班教師說：“學(xué)生總是在發(fā)展變化著的，我相信他們會(huì)不斷進(jìn)步的。”我針對(duì)搭班教師指出的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在我的激勵(lì)和引導(dǎo)下，我班的學(xué)風(fēng)漸濃，班風(fēng)愈正。后來，這位搭班教師也主動(dòng)對(duì)我的工作拍手稱贊。所以，我覺得班主任與其無謂地爭(zhēng)辯，還不如“擼起袖子加油干”，用我們的實(shí)際行動(dòng)贏得搭班教師的理解和認(rèn)同。

2.有理走遍天下。班主任在處理與搭班教師的問題時(shí)，一定要重事實(shí)、講道理。在與搭班教師據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，我們也要講究溝通的技巧，不能“得理不饒人”。性子急的人，我們慢慢說；看清場(chǎng)合，我們悄悄說；話題重的，我們輕輕說。我們要注意這樣的一些忌語，如“這件事分明就是你錯(cuò)了”“我是班主任，這件事我就說了算”“不服氣，我們?nèi)フ胰嗽u(píng)理吧”。更多時(shí)候，班主任還要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在大家開心的時(shí)候，把一些“糾結(jié)”在笑談中說破；或者在辦公室、教室無第三者的時(shí)候，兩個(gè)人心平氣和地把問題談開，彼此交換意見，求大同、存小異。只要大家的初心都是為了班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展，我想班主任和搭班教師一定能找到“共同點(diǎn)”。

3.不妨巧借東風(fēng)。當(dāng)然，我們不排除班主任的“讓步”，會(huì)讓部分搭班教師“得寸進(jìn)尺”。但如果班主任以退為進(jìn)、旁敲側(cè)擊都無濟(jì)于事的話，那么我們還應(yīng)該發(fā)揮聰明才智，善借外力，巧借東風(fēng)，通過一些“外援”（同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)甚至學(xué)生）解決問題。比如我曾遇到過這樣的搭班教師，他經(jīng)常性拖課，有時(shí)課間操時(shí)間也把學(xué)生留在教室里。這不單單是影響了班級(jí)的常規(guī)考核，更主要的是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為此，我積極尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從規(guī)范學(xué)校日常教學(xué)秩序的角度，與這位教師談心，避免了班主任與任課教師之間的正面沖突。再比如在調(diào)整學(xué)生座位時(shí)，當(dāng)我與搭班教師意見相左時(shí)，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)代表“出場(chǎng)”，此舉不但能解決問題，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)常規(guī)和班主任工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。借東風(fēng)貴在一個(gè)“巧”字，畢竟班主任不是搭班教師的領(lǐng)導(dǎo)，不可能發(fā)號(hào)施令，所以有些班主任不好直接說的話，我們還可以通過其他途徑轉(zhuǎn)達(dá)，這常常能收到意想不到的效果。當(dāng)然，班主任需要切記，尋求“外援”助力，不是找一群人來對(duì)一個(gè)人“發(fā)難”，更不是“群起而攻之”。

班主任和搭班教師需要在工作中結(jié)成志同道合的“同盟”，只有這樣，我們才能在處理班級(jí)問題、處理學(xué)生問題上，同頻共振，形成合力，管好班級(jí)，育好學(xué)生。