小學(xué)校園足球文化課程的建構(gòu)與實(shí)施

【摘 要】江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分挖掘、整合、輻射校園足球的育人功能，以開(kāi)發(fā)實(shí)施“小學(xué)生校園足球文化‘四力’課程”為載體，讓學(xué)生在豐富的課程體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、發(fā)展思維，提升關(guān)鍵能力與必備品格。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)育人；足球文化；課程建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）79-0029-04

【作者簡(jiǎn)介】1.李軍，江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214400）辦公室副主任，團(tuán)支部書(shū)記，一級(jí)教師，江陰市教育科研能手。2.任劍，江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214400）德育處副主任，一級(jí)教師。

足球是世界第一大運(yùn)動(dòng)，當(dāng)足球走進(jìn)校園時(shí)，其教育意義和功能更顯深遠(yuǎn)和巨大。如何充分挖掘、整合、輻射校園足球的育人功能，讓每一位學(xué)生都能在校園足球的體驗(yàn)活動(dòng)中得到全面而有個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)品格的提升呢？江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)以開(kāi)發(fā)實(shí)施“小學(xué)生校園足球文化‘四力’課程”為載體，既向校園足球要足球?qū)I(yè)好苗子，又向校園足球要學(xué)生的全員化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

一、課程背景

1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！吨袊?guó)足球改革發(fā)展總體方案》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》都明確提出：把發(fā)展青少年校園足球作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要措施，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校教育改革創(chuàng)新的重要突破口。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，就必須充分挖掘、整合、輻射校園足球的育人功能，讓每一位學(xué)生都能在校園足球的體驗(yàn)活動(dòng)中得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2.解決學(xué)校學(xué)生社團(tuán)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生社團(tuán)是群眾性的實(shí)踐組織，其目的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升。審視當(dāng)前社團(tuán)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為至少存在以下問(wèn)題：一是活動(dòng)目的不明。大多學(xué)生社團(tuán)存在應(yīng)付性組織、隨意性活動(dòng)等問(wèn)題，丟失了社團(tuán)活動(dòng)的育人本意。二是活動(dòng)主體不顯。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體地位喪失，成為指揮棒下的附屬品。三是活動(dòng)內(nèi)容不適。社團(tuán)活動(dòng)缺少與之相適應(yīng)的課程體系，活動(dòng)內(nèi)容缺少科學(xué)規(guī)劃，活動(dòng)的隨意性強(qiáng)。四是活動(dòng)資源不足。大多學(xué)生社團(tuán)都只有一位指導(dǎo)教師，社團(tuán)活動(dòng)也只是局限于校園內(nèi)，這很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。因此，如何聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建適切的社團(tuán)課程體系，有效促進(jìn)學(xué)生的全員化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，是我們亟須解決的突出問(wèn)題。

二、課程目標(biāo)

“小學(xué)生校園足球文化‘四力’課程”，以“課程建設(shè)”為重點(diǎn)，以“學(xué)科滲透”為路徑，以“校園足球‘四力’聯(lián)盟”為平臺(tái)，以“多元化的交流活動(dòng)”為支撐。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛參與和多元互動(dòng)。

小學(xué)生校園足球文化“四力”課程以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展為根本價(jià)值取向。學(xué)生“四力”品格發(fā)展目標(biāo)見(jiàn)下表：

三、課程實(shí)施

（一）構(gòu)建“四力”課程的內(nèi)容系統(tǒng)

學(xué)校緊扣“知足球、玩足球”兩個(gè)專題，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“讀、唱、聽(tīng)、看、繪、寫(xiě)、跳、耍、賽”等形式，為不同年段的學(xué)生定制課程目標(biāo)和內(nèi)容。首先，我們根據(jù)不同年段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立了階段目標(biāo)。課程目標(biāo)見(jiàn)下表：

課程內(nèi)容的“選擇性”“普適性”是課程的典型標(biāo)志。球踢得好的學(xué)生，可以參加學(xué)校“苗苗足球隊(duì)、貝貝足球隊(duì)、樂(lè)樂(lè)足球隊(duì)”等不同層級(jí)的校級(jí)球隊(duì)；不善于踢球卻擁有某一項(xiàng)愛(ài)好的學(xué)生可以盡情發(fā)揮所長(zhǎng)，如設(shè)計(jì)海報(bào)、跳啦啦操、唱足球歌曲、講足球故事、演足球場(chǎng)景劇、玩足球游戲等，享受足球帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生校園足球文化“四力”課程內(nèi)容系統(tǒng)見(jiàn)下表：

（二）探索“四力”課程的推進(jìn)系統(tǒng)

學(xué)校從資源整合、教學(xué)樣態(tài)、活動(dòng)模式、評(píng)價(jià)方式等方面為課程目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生在充滿激情與關(guān)懷的學(xué)習(xí)生活中發(fā)展和提升。

1.整合教育資源，組建社團(tuán)聯(lián)盟。建構(gòu)“學(xué)校社團(tuán)—班級(jí)社團(tuán)—社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源”三位一體的社團(tuán)聯(lián)盟活動(dòng)機(jī)制，用共同的愿景規(guī)約彼此的行為，用適切的內(nèi)容拉近彼此的距離，用真誠(chéng)的溝通聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭和社會(huì)，從而形成教育合力，組成社團(tuán)聯(lián)盟。其中，學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)者（教師）的作用尤為關(guān)鍵。一是指導(dǎo)者要有正確的教育理念，并與家長(zhǎng)形成共識(shí)。只有我們尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才有自由發(fā)展、自由呼吸的空間。二是指導(dǎo)者要率先改變，通過(guò)多種途徑引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)了解校園足球、親近校園足球，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分了解足球社團(tuán)活動(dòng)的理念和育人價(jià)值，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)；三是指導(dǎo)者要積極整合教育資源，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓家長(zhǎng)積極參與、全面參與、全程參與到社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)。四是指導(dǎo)者要注重活動(dòng)素材的積累、整合及宣傳，記錄社團(tuán)成員的成長(zhǎng)足跡，認(rèn)真總結(jié)、充分借鑒其中的成功經(jīng)驗(yàn)，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)做好積淀。五是指導(dǎo)者要廣泛征求本社團(tuán)成員（包括學(xué)生家長(zhǎng)）的意見(jiàn)或建議，基于社團(tuán)聯(lián)盟的公約，制訂并完善社團(tuán)內(nèi)部的管理、運(yùn)行及評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校足球社團(tuán)指導(dǎo)者積極引領(lǐng)，讓聯(lián)盟成員特別是學(xué)生家長(zhǎng)能逐漸“正確認(rèn)識(shí)自己的孩子、合理評(píng)價(jià)自己的孩子、積極發(fā)展自己的孩子”，并主動(dòng)為更多的學(xué)生提供著優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)資源，形成教育聯(lián)盟。

2.鏈接學(xué)科內(nèi)容，改變教學(xué)樣態(tài)。課堂教學(xué)是落實(shí)課程“四力”目標(biāo)的主渠道，跨學(xué)科是校園足球課程活動(dòng)的重要特點(diǎn)。按照價(jià)值性、整體性、多元性、開(kāi)放性、豐富性的原則，我們將校園足球“四力”課程的內(nèi)容納入國(guó)家課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透品格教育。一是豐富教學(xué)內(nèi)涵。以學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)階為目標(biāo)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，打破學(xué)科界限，融通學(xué)科知識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀、思維力和創(chuàng)造力的培育，構(gòu)建學(xué)生品格與學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)施方案。二是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌銜接。根據(jù)“四力”目標(biāo)整合不同學(xué)科內(nèi)容，建立知識(shí)間的聯(lián)系，整體設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌各年齡階段教學(xué)內(nèi)容，分層實(shí)施。三是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。以校園足球課程為載體，發(fā)揮體育、藝術(shù)、語(yǔ)文、綜合、思品等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)科的育人價(jià)值。四是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師借助現(xiàn)代化教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和管理手段，開(kāi)展生動(dòng)活潑的交流活動(dòng)，在發(fā)揮傳統(tǒng)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，逐步引入微課、創(chuàng)客教育等現(xiàn)代教育模式。

3.建構(gòu)活動(dòng)模式，營(yíng)造體驗(yàn)情境。一是營(yíng)造CCSS活動(dòng)環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。CCSS學(xué)習(xí)環(huán)境，即為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)性（constructive）、自控性（self-regulative）、情境性（situational）、協(xié)同性（collaborative）的學(xué)習(xí)模式。社團(tuán)賦予學(xué)生活動(dòng)的自主權(quán)，讓其在不同的情境中進(jìn)行選擇、交流、體驗(yàn)、內(nèi)省和成長(zhǎng)。以成立“班級(jí)足球隊(duì)”為例，我們以往的活動(dòng)順序?yàn)椋海?）學(xué)校召開(kāi)班主任工作會(huì)議，部署任務(wù)；（2）班主任在班級(jí)選拔足球特長(zhǎng)生，組建班級(jí)足球隊(duì)。這樣的方式看似便捷，但學(xué)生的主體地位無(wú)法顯現(xiàn)。于是我們進(jìn)行了改進(jìn)，現(xiàn)在的活動(dòng)順序是：（1）召開(kāi)全校各班班長(zhǎng)會(huì)議，宣布由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組建11人制的班級(jí)足球隊(duì)，時(shí)間3～5天；（2）由各班長(zhǎng)負(fù)責(zé)邀請(qǐng)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)給本班足球隊(duì)起好隊(duì)名、設(shè)計(jì)口號(hào)、拍攝照片、制作海報(bào)，并將成果張貼在本班的“足球課程展板”上；（3）請(qǐng)各班班長(zhǎng)講述組建過(guò)程中的故事，拍攝成紀(jì)錄片在學(xué)校電子大屏幕上展播。二是拓展活動(dòng)空間。我們充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)等與社團(tuán)聯(lián)盟之間的關(guān)聯(lián)，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)小組間、班級(jí)間、年級(jí)間、校園內(nèi)、校園外的交流活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放多元的育人環(huán)境。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)多元發(fā)展。制訂富有學(xué)校特色的多元評(píng)價(jià)制度是形成學(xué)校課程特色、促進(jìn)師生積極成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一是讓每一位學(xué)生的體驗(yàn)都得到精彩呈現(xiàn)。為讓每一位學(xué)生在課程實(shí)施的不同階段取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都得到直觀呈現(xiàn)，我們?yōu)閷W(xué)生定制了一本“足球護(hù)照”。護(hù)照的文化標(biāo)識(shí)、內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)全部由城中小學(xué)師生共同完成，護(hù)照內(nèi)容根據(jù)不同階段的課程目標(biāo)和內(nèi)容劃分，設(shè)有“我的足球之旅”“我的成長(zhǎng)足跡”“我的足球俱樂(lè)部”“我的足球輝煌史”四個(gè)版塊。通過(guò)6年的積淀，每一位學(xué)生都可以獲得一份精彩的個(gè)性化成長(zhǎng)手冊(cè)，它也為學(xué)生全員化、個(gè)性化的發(fā)展提供了有力保障。二是讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)都充滿激情，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)。一方面，我們將校園足球課程納入班本課程建設(shè)體系，學(xué)校大力倡導(dǎo)各班組建足球隊(duì)、啦啦隊(duì)，定期展示各班的活動(dòng)資料；另一方面，學(xué)校積極開(kāi)展多樣化、多層次的班級(jí)、年級(jí)、校園足球聯(lián)賽，并豐富評(píng)價(jià)方式，讓聯(lián)賽的過(guò)程成為凝聚團(tuán)隊(duì)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)、享受團(tuán)隊(duì)的旅程。各班獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的圖文資料，都可以登上“校園足球文化墻”。三是讓每一次活動(dòng)的過(guò)程都體現(xiàn)智慧。首先，堅(jiān)持“過(guò)程大于結(jié)果”。最好的教育應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，也應(yīng)該是注重過(guò)程的教育。各班以視頻或日志的形式，定期記錄、展示某一位學(xué)生或某一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用感人的故事讓學(xué)生感悟不尋常的道理；對(duì)在某一方面表現(xiàn)突出或取得巨大進(jìn)步的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)大力表彰，深入挖掘、積極弘揚(yáng)他們的精神，或推薦為“城中最美學(xué)子”，或通過(guò)電子大屏幕展播，讓這些精神力量成為激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的原動(dòng)力。其次，堅(jiān)持“進(jìn)程即課程”。鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)班本課程（微課程），將班級(jí)足球隊(duì)、啦啦隊(duì)等項(xiàng)目的實(shí)施情況和教學(xué)建議整理成冊(cè)，讓每一位學(xué)生在今后的活動(dòng)中獲得更多的體驗(yàn)，幫助每位課程的實(shí)施者進(jìn)行總結(jié)和反思，給更多的教師提供參考和建議。

江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)生校園足球文化“四力”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，初步形成了“以品格提升為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為陣地，以學(xué)科融合為策略，以情境創(chuàng)設(shè)為路徑，以螺旋上升為特點(diǎn)，以多元評(píng)價(jià)為媒介”的特色，每一位學(xué)生都在豐富的課程體驗(yàn)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，發(fā)展了思維，提升了關(guān)鍵能力與必備品格。