基于花木文化特色的綜合實(shí)踐活動育人實(shí)踐

【摘 要】學(xué)校文化特色建設(shè)為綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施開辟了空間，而綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施也豐富了學(xué)校文化特色建設(shè)的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。江蘇省連云港市大嶺中心小學(xué)在花木文化特色的引領(lǐng)下，將綜合實(shí)踐活動與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，建設(shè)實(shí)踐育人“文化場”，形成實(shí)踐育人“文化線”，鋪就實(shí)踐育人“文化徑”，鑄亮實(shí)踐育人“文化點(diǎn)”，有效提升了綜合實(shí)踐活動的育人功能。

【關(guān)鍵詞】花木文化；綜合實(shí)踐活動課程；學(xué)生；育人

【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）79-0020-03

【作者簡介】韋有智，江蘇省連云港市大嶺中心小學(xué)（江蘇連云港，222100）校長，高級教師。

“每一所學(xué)校都有其不可言傳的獨(dú)特之處，這種獨(dú)特之處就叫作‘文化’?！眱?yōu)秀的、傳統(tǒng)的、不斷創(chuàng)新的學(xué)校文化是一所學(xué)校最重要的財富，是學(xué)校凝聚力、競爭力和創(chuàng)造力的源泉，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、有效提高育人水平的根基。近年來，江蘇省連云港市大嶺中心小學(xué)（簡稱大嶺小學(xué)）依托地方花木資源特色，充分挖掘散落在漫長辦學(xué)歷史長河中的“文化點(diǎn)”，以花木特色文化建設(shè)為中心，以課程建設(shè)為主線，以綜合實(shí)踐活動為主要實(shí)施方式，踏上了基于花木文化特色的綜合實(shí)踐活動育人的探索之旅。

一、依托地方特色，精心布局，建設(shè)實(shí)踐育人“文化場”

大嶺小學(xué)所在鎮(zhèn)區(qū)花卉苗木的栽植有著悠久的歷史，全區(qū)花卉栽培面積3000多畝，品種150多種，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，已逐步成為當(dāng)?shù)匦屡d的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)?；疚幕诎l(fā)展過程中不斷地被注入當(dāng)?shù)厝说乃枷牒颓楦?，不斷地被融進(jìn)當(dāng)?shù)厝说奈幕c生活，形成獨(dú)具特色的文化場。這種“文化場”，是人的精神、修養(yǎng)所構(gòu)成的共同文化氛圍，這種氛圍包裹著學(xué)校，為學(xué)校注入了發(fā)展動力。

大嶺小學(xué)依托地域優(yōu)勢，以花卉為主題開展了大量的實(shí)踐活動，許多實(shí)踐活動經(jīng)過多年的發(fā)展和傳承已成為學(xué)校的經(jīng)典文化活動。學(xué)校以梅、蘭、菊為主要素材布置校園內(nèi)的三座教學(xué)樓，每幢樓的教室外墻均張貼該樓對應(yīng)主題的花木宣傳圖片，介紹花形、花藝。其次，以學(xué)校東西兩面墻壁為依托打造花木文化長廊，系統(tǒng)介紹花木分類、種植及其與文化、生活、藝術(shù)的關(guān)聯(lián)等方面的知識；同時，還展示了我國傳統(tǒng)十大名花的圖片、介紹及相關(guān)詩句等，讓花木文化氛圍充滿校園。再次，學(xué)校還要求每班選定一種花木作為班花，教室門口均設(shè)有班級名片，展示班花的圖片、花木精神象征和詠花詩，教室內(nèi)設(shè)有大幅活頁版面，展示學(xué)生寫字、讀書等各類相關(guān)作品、成果等，形成獨(dú)特的班級文化。學(xué)生們不僅成為花的觀察者、保護(hù)者，更是花的行動者、研究者。他們以花為友，以花為伴，以花的品格為榜樣，學(xué)花的精神，爭做花樣少年，學(xué)校也探索出了“看花形、知花性、悟花品、學(xué)花神、養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)做人”的“花木文化”教育方法體系?？傊@內(nèi)時時處處都讓人感覺到燦爛多姿的花木文化教育氛圍，每到一處不僅僅能欣賞到動人的花姿，呼吸到濃郁的花香，更能讓人駐足遐想，感受花木所具有的高貴品格。獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢、地域資源和豐厚的學(xué)校文化積累營造了一個靈動的學(xué)?！拔幕瘓觥?。

二、整合課程資源，科學(xué)建構(gòu)，形成實(shí)踐育人“文化線”

一個學(xué)校真正的特色就是有符合學(xué)校文化特點(diǎn)的課程體系。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的特色課程是學(xué)校課程改革的重點(diǎn)和特色建設(shè)的重要抓手。學(xué)校立足校情，體現(xiàn)生本，鎖定花卉這個豐厚的文化場，把花卉作為教育資源進(jìn)行挖掘，開發(fā)了以“花卉”為主題的特色校本課程——“走進(jìn)花木世界”。通過“走進(jìn)花木世界”特色課程的開發(fā)，學(xué)校文化具有了濃重的地方性和深遠(yuǎn)的人文性。

“走進(jìn)花木世界”特色課程，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以綜合實(shí)踐活動的形式分年級編寫教材，教材以自然美育（認(rèn)識花草樹木）、生命美育（花草樹木與生活）、生活美育（花草樹木與藝術(shù)）、創(chuàng)造美育（花草樹木與道德情感）四大板塊為主線，引導(dǎo)學(xué)生從知花到賞花，從美的熏陶到意志品格的形成，層層深入，螺旋式上升，將“花卉”文化的建設(shè)目標(biāo)科學(xué)有序地編排到校本課程的教學(xué)體系中。讓學(xué)生在“看花形、知花性、悟花品、學(xué)花神、養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)做人”這條文化線的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正達(dá)到全面健康的成長。

“走進(jìn)花木世界”只是學(xué)校特色課程的架構(gòu)，只是為師生提供了活動選題的框架和樣例。因此，在實(shí)施花木特色文化教育時，教師要根據(jù)本班實(shí)際開發(fā)課程資源。在實(shí)踐活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教育主題，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對文化資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作研究，在完成既定研究學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，引發(fā)新的文化探索與實(shí)踐活動，不斷突破與超越，進(jìn)一步提升校本文化品質(zhì)。帶著這樣研究的色彩，以“合作、分享、實(shí)踐、探究”為主體路徑并綜合運(yùn)用，學(xué)生們既是學(xué)習(xí)者、又是研究者，既是課程的實(shí)踐者、又是文化的構(gòu)建者，既是當(dāng)下生活的打造者、又是未來社會的開創(chuàng)者。

三、探索實(shí)施方法，突出生本，鋪就實(shí)踐育人“文化徑”

所謂的“文化徑”即有效落實(shí)學(xué)校文化內(nèi)涵的最佳路徑與科學(xué)實(shí)施方式。這一路徑需要貫通各門學(xué)科、各種教育教學(xué)活動，使各項實(shí)踐活動最大限度地發(fā)揮文化效應(yīng)，落實(shí)文化實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。

1.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，把學(xué)生興趣培養(yǎng)與特長教育結(jié)合起來。

學(xué)校圍繞花木主題，成立多個學(xué)生社團(tuán)，如花木種植、花木種類調(diào)查與研究、花木文化、插花、盆景、繪畫等等，并組織開展一系列的綜合實(shí)踐活動。

2.以花木文化實(shí)踐活動為平臺，把學(xué)生動手操作能力與勞動實(shí)踐教育結(jié)合起來。

為了讓學(xué)生對花木有更深的認(rèn)識，學(xué)校除了將校內(nèi)部分綠化帶分給各班作為勞動實(shí)踐基地之外，還建造了花木溫室大棚，培植了大量的花木。學(xué)校定期開展勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會動手操作，既豐富了學(xué)生花木方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、善于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

3.定期開展花木文化藝術(shù)月活動，把推進(jìn)素質(zhì)教育與藝術(shù)教育活動結(jié)合起來。

為了更好地發(fā)揮花木校園文化的育人作用，學(xué)校除了開展一系列知識競賽、實(shí)踐等活動外，還把每年5月份確立為“花木文化藝術(shù)月”?！盎疚幕囆g(shù)月”以“花樣少年童心飛揚(yáng)”為主題，以讀書活動、朗誦活動、演講活動、征文活動、書法繪畫、花木藝術(shù)作品展、文藝演出等為主要內(nèi)容，開展以花木文化為主題的系列活動?；顒又校瑢W(xué)生的特長得到展示，能力得到提高，內(nèi)在素養(yǎng)得到升華。

四、挖掘花木內(nèi)涵，創(chuàng)新設(shè)計，鑄亮實(shí)踐育人“文化點(diǎn)”

每一條“文化線”上的每一個“文化點(diǎn)”，都是我們充分挖掘的多方物化的和非物化的課程資源，恰似一顆顆璀璨奪目的“珍珠”，熠熠光輝中蘊(yùn)含著文化，體現(xiàn)著特色，彰顯著內(nèi)涵。它如同一種強(qiáng)力的磁場效應(yīng)，使身處其中的每一位個體都能夠受到感染和熏陶，產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效應(yīng)。

1.觀花、知花，讓每一個班級都有自己的“班花”。

在班主任的帶領(lǐng)下，各班通過系列實(shí)踐活動，組織學(xué)生觀察各種花的形狀，了解花的特性，集思廣益，共同確定自己班級的“班花”，把班花畫成圖案標(biāo)志、制成班牌、編成班訓(xùn)；學(xué)生們廣泛搜集班花的有關(guān)圖片、詩句、歌謠，舉辦手抄報展覽，舉行班花演講、“班花與名人”故事會等系列活動，大家在花木文化的浸潤中體驗(yàn)、感悟和進(jìn)步。

2.種花、護(hù)花，讓每個同學(xué)都成為優(yōu)秀的“園丁”。

播下一粒種子，就是播下一份希望，更是播下一份美。學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，在觀花、知花的基礎(chǔ)上，開展種花、護(hù)花活動，學(xué)校給每個班級劃分出一塊花卉實(shí)驗(yàn)田，建設(shè)班級“小小花園”。學(xué)生通過動手栽培花木、制作花木檔案、撰寫觀察日記、繪制花木小報，組織開展花卉種植、管理經(jīng)驗(yàn)交流會等系列活動。在這個過程中，學(xué)生用稚嫩的心靈真切地關(guān)注植物的成長，呵護(hù)這些幼小的生命，體驗(yàn)做一名園丁的樂趣。

建設(shè)家庭“小小花園”。讓學(xué)生在家中和父母一起栽花種草，學(xué)校進(jìn)行評比掛牌。學(xué)校還吸收優(yōu)秀花農(nóng)家長進(jìn)入“校委會”，不定期邀請他們到校給師生“上課”，講解花卉培植技術(shù)；邀請他們到各班花卉實(shí)驗(yàn)田里指導(dǎo)，答疑解惑，學(xué)生們“也傍花農(nóng)學(xué)種花”。在簡單而快樂的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、合作能力和持之以恒的探索精神。

3.賞花、學(xué)花，讓每個學(xué)生學(xué)做“花樣少年”。

“讓學(xué)生的心靈如花般純潔，言行如花般優(yōu)雅，成長如花般燦爛”是學(xué)?；疚幕ㄔO(shè)的落腳點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)不同季節(jié)開展花卉節(jié)，如菊花節(jié)、月季節(jié)、梅花節(jié)等，這些活動融知識性、教育性、實(shí)踐性、趣味性于一體。同時，各班還開展了一系列與花有關(guān)的活動，如“愛花護(hù)綠小能手”評選、花卉書畫作品展示、剪花插花大比拼、花卉文化詩詞誦讀比賽、“小小花卉講解員”評選、贈花禮儀展演、“我種養(yǎng)的盆花”展示活動、“我跟鮮花有個約會”征文評比、花卉歌曲大家唱等活動。每學(xué)期，我們開展班級、年級、學(xué)校“文明之花”“好學(xué)之花”“勤儉之花”“活力之花”“宣傳之花”“熱情之花”評比，人人爭當(dāng)花樣少年，共同建設(shè)花樣校園。

在“花木文化”的“點(diǎn)”上，我們由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由小見大。從觀花到知花，從種花到護(hù)花，從賞花到學(xué)花，無不滲透著濃濃的“花品”教育。學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的熏陶深入其里，潛移默化，在無形的感染中得到浸潤與升華。

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