關(guān)于初中英語教學的思考

沙冰梅

摘 要：初中英語教學作為九年義務(wù)教育的最后幾年，是小學英語的拓展延伸，是高中英語的基礎(chǔ)。本文就初中英語中常見的幾類問題作思考總結(jié)，以期對未來的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；以人文本

曾聽到有人提出：初中是高中的基礎(chǔ)，與小學沒有任何關(guān)系。初中英語完全不能像小學英語一樣教，需要更成熟的教學。筆者卻認為初中三年就是以直觀教學為主到抽象思維教學轉(zhuǎn)化的階段。初中一年級仍擺脫不了直觀教學，而初二是使用抽象與直觀教學相互協(xié)調(diào)，教學頻率增多的時段，到初三這一年，以抽象教學為主。由具體到一般，由簡單到復雜，由直觀到抽象也是符合認知規(guī)律的。本文就從教學中思考得出幾點看法。

1 對教材的取舍運用

初中生的生理和心理都處于發(fā)展期，對事物的好奇和探索意識都很強。而人教版新課標以活動和任務(wù)為主的教學方式也正是符合初中生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的。新教師和有經(jīng)驗的老教師對于教材的把握是不一致的。以人教版八年級上冊第七單元Section A 的3b部分的第一句問題 I sometimes see blue skies in my city，but in the future I will often see the blue skies，because there will be less pollution.對于此處的skies，有的教師不予理睬，于是課上不提不講；有的教師卻以知識講解為主，如sky表“天空”通常無復數(shù)形式，當用于復數(shù)時則指代不同的內(nèi)容。這里指天氣或某地的天空看上去怎樣。還有的教師不僅講解了此詞的意思，還引導學生聯(lián)系之前學過的知識。有的同學就能聯(lián)系起之前學過的drink（喝，飲）-drinks（飲料），water（水）-waters（水域），paper（紙）-papers（報紙），glass（玻璃杯）-glasses（眼鏡），writing（文件）-writings（著作），work（工作）-works（著作），new（新的）-news（新聞）。頭腦風暴的結(jié)果是由教師的引導總結(jié)出的。本來這節(jié)課的重點是will引導的將來時的運用，對于skies這一小知識點該如何處理呢？它是名詞復數(shù)這一節(jié)的中考考點，也是高中學習的重點。在此處引導學生復習并總結(jié)規(guī)律就是為將來的學習作鋪墊，可是過多講解又會浪費時間精力，分散學生注意力，甚至導致課堂上混亂不堪。筆者的處理卻是集中精力將課程重點處理完，這個問題留作課下拓展內(nèi)容，延伸的是學習深度，也可以鍛煉學生搜集信息的能力。第二節(jié)課上以很短的時間先處理這一問題，再講解新內(nèi)容。如果沒有講到這個內(nèi)容，筆者認為也并無大礙，在以后的學習中勢必還會遇到這一問題，因此對于教材的取舍需要做處理。以上只是一個個案，但取舍需適當，不能把沒有備課的內(nèi)容就全部舍去，考點內(nèi)容就重點講解。與文化有關(guān)的內(nèi)容卻不是考點的內(nèi)容就全部舍去，考點內(nèi)容與實際生活關(guān)系不大的就一定重點練習，這些都是不當取舍。應(yīng)秉承寓教于樂，與實際生活聯(lián)系，以活動練習為主，知識講解以預(yù)習為作為重點，講解次之的原則。

2 有效的獎勵機制

英語課堂教學的有效性，依賴的因素很多。外部因素，班主任的管理風格，家長的監(jiān)督是否到位，教師的教學風格等，而內(nèi)部因素則取決于學生對自己的要求。要讓學生保持對英語的學習興趣，就應(yīng)該建立適當?shù)莫剟顧C制。如斯金納的操作性條件作用論中提到的定時強化，即時強化，消退和維持理論。初中生維持興趣的時間短暫，新鮮度保持的時間有限，如何在興趣和新鮮感即將失去之時，繼續(xù)保持學生的學習熱情，就要運用強化理論。能依據(jù)教師的要求按質(zhì)按量完成學習任務(wù)，及時給予積分獎勵，學生課上能積極回答問題，即時給予積分獎勵，一段時間的積分結(jié)束后，要給予排名靠前的學生一定的積分獎勵。對于學期中或期末成績給予一定的積分獎勵，對成績進步明顯的多獎勵。通過積分獎勵將保持學生學習英語的興趣。對學生提起的與課程內(nèi)容無關(guān)的，應(yīng)以消退的措施解決。

3 “以人為本”的教學理念

根據(jù)羅杰斯的“以學生為中心”，其內(nèi)容包括真誠、無條件的積極關(guān)注和同理心。新課程理念強調(diào)以人為本，以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，但要真正做到無條件的積極關(guān)注和同理心是多么不容易。同樣兩個學生，一個聰明伶俐，一個笨頭笨腦，爭取一切時間也完不成教師規(guī)定的任務(wù)。面對這樣的兩個學生，要做到不附加任何私心，公平地對待是非常難得的。我們總在不經(jīng)意間將關(guān)注點放到了活潑聰明的孩子身上，對于長相一般甚至難看的孩子關(guān)注度降低，甚至常常忽略。在同理心上，要求教師能以感同身受的心理去理解學生。但有多少教師不會輕易放遲到的學生進門，有多少教師在以成人的要求對待孩子。要求學生不要撒謊找借口，有多少教師在找借口?！墩撜Z-衛(wèi)靈公》言，己所不欲，勿施于人，教師又在自己曾經(jīng)痛恨的教學方法下教育自己的學生。但“以人為本”不是毫無限制的自由，毫無節(jié)制的愛心泛濫。任何的民主自由都與專制此消彼長，最終達到平衡。好的教育是民主與專制的和諧統(tǒng)一，是嚴格與慈愛的光輝典范。“以人為本”是以學生為本，以教師為主導，以師生共同發(fā)展為根本。以學生的作業(yè)為例，上午收作業(yè)，一名學生表示自己忘帶了，教師是選擇相信，要求下午必須帶來，還是要求學生馬上回去取作業(yè)或讓家長送來，更甚者聽之任之，教師的工作還有很多，這一件事忘了，以后對學生的要求就變得無足輕重。久而久之，就失去了學生的信任。言必信，行必果?！耙匀藶楸尽钡睦砟钜髮拠老酀?，具體問題具體分析。

4 總結(jié)

通過以上的幾點思考，可見英語教學工作要做到完善，還需要進一步努力，如何更好落實“以人為本”，如何有效利用教材，還需要進一步探索。如何帶好一屆又一屆的學生，還需要進一步總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律。不能盲目從個人角度出發(fā)，以為該如何做就如何做，要從科學理論的角度，全面理解和把握學生。十年樹木百年樹人，教育是一條前行卻很少能回轉(zhuǎn)的路。

參考文獻

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）

（作者單位：固安縣教育局）