印尼留學(xué)生《機械制圖》課程教學(xué)實踐與思考

鄒偉琦 張容

摘 要：在印尼留學(xué)生《機械制圖》課程教學(xué)實踐中，通過自編校本教材、精心設(shè)計緒論課、采用PBL教學(xué)模式、增強師生間交流，以及教師提升自我的不懈努力，收獲了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：印尼留學(xué)生；機械制圖；PBL教學(xué)模式

國際化辦學(xué)是我院一大亮點。2015年4月起，學(xué)院積極響應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新實施“職業(yè)教育伴隨企業(yè)走出去”。2015年4月28日，學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司簽署協(xié)議，共建“中印汽車學(xué)院”、“國際化共享型現(xiàn)代學(xué)徒中心”。2015年10月25日，我院迎來第一批中印上通五汽車學(xué)院印尼留學(xué)生，他們年齡在18、19歲左右，來中國前已高中畢業(yè)或中專技校畢業(yè)，大多數(shù)不會說漢語或只會說少量，在我院要進(jìn)行為期一年的語言和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)?！稒C械制圖》是他們要學(xué)習(xí)的專業(yè)課之一，如何給文化背景不同、漢語水平有限的印尼留學(xué)生上好這門課，培養(yǎng)他們具備一定的識圖和繪圖能力，對任課老師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

一、自編校本教材

現(xiàn)有的《機械制圖》教材都是面向國內(nèi)學(xué)生編寫的，密集的文字、相對少的圖例，并不適合留學(xué)生使用。為此，在學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同行的指導(dǎo)和關(guān)心下，本教研室組的幾位老師共同參與編寫《機械制圖》校本教材。我們編寫的校本教材與同類教材相比，具有以下三個特色：特色一，從留學(xué)生角度出發(fā)，減少了大段的文字說明，增加了豐富的圖例，盡量做到“用圖說話”，如大大簡化了“三視圖的形成”的文字介紹，而重點用立體圖來展示這一形成過程；特色二，以“任務(wù)描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——任務(wù)實施”四模塊的形式編寫各章節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了PBL（problem-based learning）教學(xué)理念，即倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，這比較符合印尼學(xué)生活潑、自信的個性；特色三，本教材在附錄部分編寫了“機械制圖中英文短語對照表”，將教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的各種關(guān)鍵詞、高頻詞、術(shù)語收入其中，便于留學(xué)生參照理解。

二、精心設(shè)計緒論課

上好緒論課對整門課程的教學(xué)具有舉足輕重的作用。印尼留學(xué)生在上《機械制圖》課程前已在我院進(jìn)行了三個月的浸泡式漢語學(xué)習(xí)，他們開始能夠用漢語與老師進(jìn)行簡單的日常溝通，但他們的漢語水平仍然有限，教師在設(shè)計緒論課、制作課件時必須充分考慮到這一點，讓課件“用圖說話”，避免他們一開始就因為語言障礙而對專業(yè)課產(chǎn)生畏難情緒。在課件中，向他們展示各種簡單的機件實物圖和它們的基本視圖，給他們作一些2D（即平面圖）和3D（即立體圖或?qū)嵨铮┲g的思維切換訓(xùn)練，讓他們在愉快的體驗中了解本課程的研究對象——閱讀和繪制機械圖樣，而讀圖和繪圖的過程正是由圖想物和由物想圖的思維訓(xùn)練，讓他們對這門課充滿探究的好奇心。

三、采用PBL教學(xué)模式

我們自編的校本教材根據(jù)課程對知識和技能的要求設(shè)計了一個一個的任務(wù)，將知識點和技能訓(xùn)練貫穿于完成任務(wù)的過程中，課堂上采用PBL教學(xué)模式，將學(xué)生們置身于真實意義的任務(wù)情境中，通過自主探究和教師指導(dǎo)，實現(xiàn)任務(wù)實施。以“繪制手柄的平面圖形”為例，該教學(xué)模式具體實施步驟如下：

任務(wù)描述：向?qū)W生展示手柄平面圖形，告訴學(xué)生他們的任務(wù)是按1：1的比例繪制該平面圖形。

任務(wù)分析：學(xué)生思考如何繪制該平面圖、作圖順序如何，提出自己的想法。教師告訴學(xué)生，在繪制平面圖形之前，必須先對圖形的尺寸進(jìn)行分析，確定線段的性質(zhì)，明確作圖順序。

相關(guān)知識：教師以另一類似的平面圖形為例，在示范畫圖的過程中，向?qū)W生展示平面圖形的尺寸分析和線段分析。

任務(wù)實施：學(xué)生對手柄平面圖形作尺寸分析和線段分析，自己動手繪圖。教師巡堂檢查，給予必要指導(dǎo)。

最后，教師對學(xué)生們的任務(wù)完成情況作總結(jié)評價。

印尼留學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的思維在PBL教學(xué)模式下得到了充分的發(fā)揮。在自主繪圖實踐中，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的“常見圓弧連接的作圖方法”融會貫通，較好地掌握任務(wù)背后的知識并出色地完成任務(wù)，少數(shù)對知識要點領(lǐng)會較慢的學(xué)生在同學(xué)或老師的幫助下也能完成任務(wù)。課程教學(xué)開展以來，每個任務(wù)的完成率均可達(dá)到100%。

四、增強師生間交流

（一）用心記住每一位學(xué)生的名字

教師可以利用第一堂課點名與學(xué)生們認(rèn)識的機會，有意識記住每一位學(xué)生的名字。著名特級教師于永正曾說過：“直呼其名相對于不指名道姓，課堂效果會更好?！睂τ诒尘x鄉(xiāng)來到中國求學(xué)的印尼留學(xué)生來說，教師能熟記并且隨時能叫出他們的名字，他們就會感到獲得了尊重，對教師產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有助于提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)一點印尼語

教師有意識地在課外虛心向印尼留學(xué)生請教，學(xué)習(xí)他們母語中的一些簡單詞匯，在課堂上適當(dāng)穿插一些印尼語，不僅能活躍氣氛，也能和學(xué)生拉近彼此的距離。此外，教師還應(yīng)對他們的表達(dá)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗禁忌等有所了解。

（三）參與結(jié)對子聯(lián)誼活動

為讓印尼留學(xué)生在我院學(xué)習(xí)期間深入了解中國文化，體驗中國式家庭生活，在實踐情境中學(xué)習(xí)漢語，我院積極組織印尼留學(xué)生與院內(nèi)師生進(jìn)行結(jié)對子聯(lián)誼活動。作為該活動的自愿者，筆者曾兩次邀請部分印尼留學(xué)生到家中做客、到羽毛球館打球，以輕松、寓教于樂的方式讓留學(xué)生們在異國他鄉(xiāng)感受到溫暖熱情。在這樣的活動中，教師有機會和留學(xué)生交流思想，了解他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、對專業(yè)知識的掌握程度，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

五、教師重視自我進(jìn)修和提升

（一）提高英語聽說能力

目前，我院面向印尼留學(xué)生的專業(yè)課都是以漢語為授課語言，教師放慢語速且借助肢體語言的演示，學(xué)生們基本能夠適應(yīng)，但偶爾也會碰到一些知識點難以用漢語向他們解釋清楚的情況。如，講授螺紋的畫法時，學(xué)生們會納悶為什么規(guī)定畫法與實物相去甚遠(yuǎn)，教師用漢語向他們解釋這是國標(biāo)規(guī)定的簡化畫法，他們并不理解，但教師用英文表述同樣的意思他們就明白了。英語是印尼的第二官方語言，大部分印尼留學(xué)生都具備一定的英語聽說能力，同樣的意思，用漢語表達(dá)他們聽不懂的也許用英語表達(dá)他們就能聽懂了。因此，授課教師具備較高的英語聽說能力能有效解決師生間的語言障礙。教師應(yīng)利用課余時間堅持英語口語訓(xùn)練，多聽英語廣播，同時多閱讀相關(guān)英語文獻(xiàn)擴大專業(yè)詞匯量，從而使自己更能勝任留學(xué)生的教學(xué)工作。

（二）不斷充實教學(xué)資源

工程圖樣是工程界的語言，那么，我們可以通過建立機械制圖模型信息庫來豐富我們的教學(xué)語言。機械制圖模型信息庫包括基本體、組合體、相貫體、切割體、零 件、裝配體等的3D模型庫、2D視圖庫、裝配體虛擬裝配等虛擬樣機的建立。這要求教師能熟練使用AutoCAD、SolidWorks等軟件。教師要跟上現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，讓 先進(jìn)的軟件技術(shù)助力自己的教學(xué)。

教師還可以利用到企業(yè)掛職鍛煉的機會，將典型的工作場景、典型的零件設(shè)計加工制作等錄制成視頻，根據(jù)課程內(nèi)容需求制作成微課，以豐富課堂教學(xué)資源，從而更好地激發(fā)留學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

兩年來，我們對兩屆中印上通五汽車學(xué)院印尼留學(xué)生的《機械制圖》教學(xué)實踐取得了良好的效果，兩屆學(xué)生的課程期末考核優(yōu)良率均在75%以上。據(jù)公司反饋，2015屆上通五印尼留學(xué)生回到上汽通用五菱印尼基地工作后，能很好地勝任技術(shù)主管（班組長、工段長）崗位，成為該基地上的一股中堅力量。作為任課教師，我們應(yīng)當(dāng)多和企業(yè)交流，多多了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才服務(wù)。

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（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院 機電與汽車工程系）