抓住思維特點，提升高中生物理的解題實效

陳學煊

摘 要：比起初中物理，高中物理更加復雜抽象。很多學生從初中升高中后，繼續(xù)沿用初中時的物理解題技巧。雖說在短期內能夠解決相對簡單的物理問題，但是隨著學生對物理的深入學習，他們會發(fā)現初中的物理解題技巧在面對一些比較復雜的物理題目時沒有實際用處。針對高中生的物理學習情況以及思維特點，教師應該采取相應的解決措施，培養(yǎng)高中生的物理思維能力，從而有效提升學生的解題實效。

關鍵詞：高中物理;解題實效;提升;思維特點

隨著教育制度的改變，新課標對高中生的物理學習提出了更高的要求，更加注重培養(yǎng)學生的邏輯理論推理能力。另外，將物理與生活實際結合起來也是高中物理的特點之一。學生從初升高后，物理學習的過渡有所缺失，導致學生在學習高中物理時依舊沿用初中的方法，物理解題能力沒有得到有效改變。在高中物理教學中，為了提高學生的解題能力，要先培養(yǎng)學生的思維能力。

一、高中物理學習的問題

（一）畏難情緒。很多初升高的學生在沒有真正接觸高中物理之前，先入為主地認為高中物理很難，以至于他們升上高中學習物理的時候會有畏難情緒。畏難情緒會進一步影響學生的學習效果，導致高中生的物理解題能力沒有得到有效提高，嚴重者還可能產生厭學的情緒。

（二）脫離實際。高中生學習物理時很容易出現的一個問題是重理論輕實際。學生忽視了物理知識“從生活中來，到生活中去”的特點，對物理的相關知識點只會死記硬背，這就導致學生在解題時只會生搬硬套，面對技巧性高的物理問題時手忙腳亂，不知從何下手。

（三）題海戰(zhàn)術。很多學生受到傳統(tǒng)教學的影響，認為多做題、多練習就能有效提高物理成績，這是學習物理的一個誤區(qū)，還會影響學生綜合素質的發(fā)展。在物理習題練習方面，貴在題目質量而不是題目數量。學生能夠掌握物理解題技巧，面對不同的物理問題也就能夠根據所學知識靈活使用解題技巧。練習主要是幫學生鞏固物理知識，不要盲目做題，解題能力也不能得到提高。

二、提升高中生物理的解題實效

（一）培養(yǎng)學生思維的敏捷性。思維敏捷性是要經過不斷訓練才能得到的。在高中物理學習中，敏捷的思維能力能夠幫助學生更快地理解物理知識。如何培養(yǎng)學生敏捷的思維能力呢？這是很多高中物理教師都應該思考的問題。

敏捷的思維能力除了能夠幫助學生更好地理解物理知識外，還能夠幫助在學生面對多變的物理問題時，運用已學過的物理知識靈活解決問題。培養(yǎng)學生的敏捷思維，可以從實驗教學和課堂教學兩方面進行。

在實驗教學中，切忌為了實驗而實驗，除了讓學生掌握實驗技能外，還要引導學生培養(yǎng)解決物理問題的思維。例如教師在進行胡克定律的探究性實驗教學時，可以向學生引入“替代法”的試驗方法。完成實驗后，教師還可以引導學生思考還可以怎樣設計實驗，讓學生互相討論，在思想碰撞中迸發(fā)出新火花。同時，能夠幫助學生培養(yǎng)敏捷的思維能力和解決物理問題的能力。

（二）運用發(fā)散思維解決物理問題。發(fā)散思維能夠幫助學生從多方面看待物理問題，面對同一物理問題能夠有多角度、多樣的解題方法，不局限在只有唯一的解題方法的刻板印象中，能夠有效地提高學生的解題實效。例如在力學的課堂教學中，教師可以先向學生提出一個問題：生活中有哪些力的現象？然后給一定的時間讓學生互相討論，另外采用小組比賽的方式，讓同學們將生活中存在的力的現象列舉出來，列舉最多的小組能夠有獎勵。教師盡量將課堂交給學生，讓學生在討論中發(fā)現自己存在的思維局限的問題，開闊自己的眼界，發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)學生辯證思維的能力。辯證思維有助于學生對物理知識有一個全局觀念，能夠從整體看待物理，再從各方面去探究物理知識。面對高考壓力，高中生的學習任務很重，在面對邏輯性很強的物理學科，難免會遇到很多的問題，而且每個學生看待問題的角度和程度都有所不同。因此，在物理學習中，教師應該根據學生的思維特點，培養(yǎng)學生全面分析問題的能力，讓學生從辯證的角度看問題。

三、構建物理模型，促進思維發(fā)散

物理模型能夠進一步加深學生對物理知識的理解，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。因此，教師在進行物理教學時，根據學生的思維特點，通過構建物理模型培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，教師在滑動變阻器使用的教學方法中，讓學生先預習，了解了相關知識后，教師可以讓學生自己動手用滑動變阻器設計電路。同時要引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維，設計出更多、更完美、更優(yōu)秀的電路。加深學生對所學知識的理解。由此可見，構建物理模型不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠促進學生的發(fā)散思維。教師的任務除了傳授知識外，還要引導學生學會將理論知識運用到生活實際當中，根據學生的思維特點培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生物理的解題實效。

高中物理具有更高的邏輯性和抽象性，也更加復雜。在物理教學中，教師要了解學生的思維特點，注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過提升學生的思維能力，保證學生物理的解題實效得到提高，從而激發(fā)他們學習物理的熱情。而學生在掌握解題技巧后要勤加練習，鞏固所學知識，提高解題能力?？傊?，提升高中生物理的解題實效不是一蹴而就的事情，需要全體物理教師和學生長期的共同努力。

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