例談小組合作對中職汽修教學(xué)的推進(jìn)作用

李小波

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種實踐性、互動性較高的學(xué)習(xí)方式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行深度的交流與合作，相互學(xué)習(xí)和幫助。 中職汽修教學(xué)注重學(xué)生的實踐能力，將小組合作學(xué)習(xí)法融入中職汽修教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生在實踐過程中相互探討的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，維持教學(xué)課堂的紀(jì)律，保證課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。本文就小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職汽修教學(xué)中存在的問題進(jìn)行淺析，并提出相關(guān)建議。

前言：近年來，由于教育改革的不斷推進(jìn)，各式各樣的教學(xué)方法被應(yīng)用到中職課程中，使中職課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了空前的膨脹小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，也被應(yīng)用到了中職汽修教學(xué)的課堂上，該教學(xué)方式以小組為基本形式，采用小組共同的成績作為小組內(nèi)成員的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小組成員間的相互合作，使小組成員共同進(jìn)步。 筆者將從中職汽修現(xiàn)狀、小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修中的應(yīng)用以及存在問題進(jìn)行淺析，并給出相關(guān)的建議。

一、 當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，與普通學(xué)校教育相比，在當(dāng)下的許多中等汽修專業(yè)在教學(xué)過程中，存在著諸多的問題與癥結(jié)，其始終困擾掣肘著當(dāng)下汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)。綜而概之，大致出現(xiàn)在以下幾個方面。

1.汽修專業(yè)教師隊伍質(zhì)量良莠不齊

目前，在大多數(shù)的中職汽修專業(yè)的教師團隊中，其人員來源大都是從各大院校畢業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，出現(xiàn)了從其他諸如電子、機械類的專業(yè)中跨學(xué)科。然而，在貌似十分光鮮的學(xué)歷下，他們卻缺少了汽修專業(yè)最重要的實踐操作經(jīng)驗與能力。此外，隨著汽車產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代，一批具有新特點、高級別的汽車進(jìn)入中國的市場，這些半路出家的新教師，在邊學(xué)邊教的情況下，何談對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系操作實踐的教學(xué)呢？其教學(xué)效果必然大打折扣。最后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些汽修專業(yè)的教師在教學(xué)方法上，表現(xiàn)過于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開展相關(guān)教學(xué)，然而在貌似事無巨細(xì)面面俱到的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠真正學(xué)到、真正掌握的恐怕卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。因此，作為汽修專業(yè)教學(xué)的中堅力量，其教師的教學(xué)質(zhì)量與水平嚴(yán)重制約著我國汽修專業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量，其必須引起相關(guān)政府與教育部門的重視。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)能力欠缺中職院校的學(xué)生是一個相對特殊的群體，與其他公立學(xué)校學(xué)生相比，其主要存在以下幾個問題。首先，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，相應(yīng)的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學(xué)校汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù)，而其他的與之無關(guān)的學(xué)科則可有可無形同虛設(shè)。因此，對其它的學(xué)科抱有一種偏見與淡漠。其次，學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，其正處於生理、心理的叛逆期，其情緒表現(xiàn)為相對的不穩(wěn)定，因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學(xué)生結(jié)伴出校上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象早已屢見不鮮、司空見慣，其必然為學(xué)習(xí)的正常管理與運作構(gòu)成極大的不穩(wěn)定因素。最后，中職院校的學(xué)生群體很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加之長久以來學(xué)生家長對中職的種種偏見，認(rèn)為只要孩子能學(xué)到既定的汽修技術(shù)，便可任其肆意妄為，從而導(dǎo)致對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)與心理健康的關(guān)注，出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)校老師很難管理的局面。

二、 解決方案以小組合作為模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，隨著中職教育模式的改革被應(yīng)用到中職汽修的教學(xué)中，下文將對小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)中的特點及優(yōu)勢應(yīng)用的方法與技巧以及在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項進(jìn)行淺析。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)中的特點及優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)以分小組的基本形式展開教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生能夠充分地與小組成員進(jìn)行交流與互動，使課堂氣氛更加輕松活躍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式里“點對面”的局面，這一特點完全滿足了中職學(xué)生活潑好動、敢于實踐的性格特征。 同時，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可幫助使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，一起交流學(xué)習(xí)過程中的心得體會，并將各自領(lǐng)悟的要點進(jìn)行總結(jié)，從而得出一個較為成熟、全面的結(jié)論。 小組合作學(xué)習(xí)的形式還能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助的團體意意識與互幫互助的精神，創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)中的方法與技巧

在采用小組合作學(xué)習(xí)的時候，對于小組的組員分配與小組成員任務(wù)的安排都需要一定的技巧。 在對小組進(jìn)行組員分配時，一定要根據(jù)學(xué)生的性格特點來進(jìn)行。 在一個小組中，應(yīng)盡量達(dá)到三個“均衡”，即男女均衡、性格特點均衡、技術(shù)水平均衡。 男女均衡指每小組內(nèi)男女同學(xué)的數(shù)量都應(yīng)差不多，并盡量使每個小組中有男有女；性格特點均衡指每一個小組中都應(yīng)有動有靜，便于調(diào)動小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛，同時又能控制住局面；技術(shù)水平均衡指每個小組分配到的學(xué)生都應(yīng)有專業(yè)技術(shù)較強的，也應(yīng)有稍微較弱的，以達(dá)到相互幫助的效果。 對小組內(nèi)成員任務(wù)的安排也應(yīng)有一定的技巧，誰負(fù)責(zé)查閱資料，誰負(fù)責(zé)動手操作，誰負(fù)責(zé)時間的統(tǒng)計，誰負(fù)責(zé)歸類總結(jié)，誰代表小組進(jìn)行發(fā)言，都應(yīng)有明確的分工 同時，小組內(nèi)成員任務(wù)的安排應(yīng)實行輪流制，以使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。

（三）、將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于中職汽修的注意事項

因小組學(xué)習(xí)是以較為活躍的形式進(jìn)行，課堂紀(jì)律較為難以維持，在課堂上學(xué)生容易偏離主題，比如學(xué)生容易在進(jìn)行小組討論的過程中扯入其他話題，或者在實踐過程中態(tài)度散漫不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍谶@個過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度要時刻掌控好。 在學(xué)生進(jìn)行小組討論中應(yīng)進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)督以及指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行操作時，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，以免學(xué)生因不會操作而精力

（四）、小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的踐行在中職汽修教學(xué)中取得較好的成效，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)出較多的優(yōu)質(zhì)人才。 但由于該教學(xué)模式仍處于摸索中的階段，仍然存在較多的問題，例如，該教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠廣泛；部分教師對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用得還不夠嫻熟，導(dǎo)致在實踐過程中出現(xiàn)較多漏洞；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中有失嚴(yán)謹(jǐn)，常常在學(xué)習(xí)過程中嬉戲打鬧等，這些問題會使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有被充分發(fā)揮。

（五）針對所存在問題所提出的相關(guān)建議

針對這些問題，都可以歸類于一個原因———小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還沒有形成一個完整的學(xué)習(xí)體系，沒有完整的、規(guī)范的操作流程。 筆者建議將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行完善，使之形成規(guī)范的學(xué)習(xí)模式，再將該學(xué)習(xí)模式在各中職院校內(nèi)進(jìn)行推廣，包括其操作方法、操作規(guī)則等，使更多學(xué)校受益于該有效的教學(xué)模式。 同時，應(yīng)樹立學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)。

結(jié)語

綜而概之，當(dāng)下汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學(xué)管理者必須實事求是，具體問題具體分析，針對本院校的汽修專業(yè)教學(xué)情況，開展有針對性的工作，以便既能實現(xiàn)既定的中職教育目標(biāo)，又能不負(fù)社會的期望，在不斷實現(xiàn)自身院校發(fā)展的同時，為國內(nèi)汽修專業(yè)的教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)一份力量。通過小組模式合作能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提高學(xué)生汽修專業(yè)技能，從而緩解中職學(xué)生因技術(shù)水平低導(dǎo)致的“就業(yè)難”的問題。 因此，小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用價值較高的學(xué)習(xí)模式，只要積極地將該學(xué)習(xí)模式中仍然存在的一些問題解決掉，小組合作學(xué)習(xí)將發(fā)揮更大的優(yōu)勢，為中職院校汽修教學(xué)作更大的貢獻(xiàn)。

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