淺談初中美術(shù)教學(xué)

張硯婷

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中美術(shù)教育備受關(guān)注，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，應(yīng)用全新的美術(shù)教學(xué)方法成為了當(dāng)前最為主要的任務(wù)與內(nèi)容。故此在本篇文章中從多個(gè)角度探究了初中美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第五個(gè)年頭，對(duì)于美術(shù)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然認(rèn)識(shí)還很淺薄，但是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中還是有一些作用的?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于美術(shù)這種副科還是有一定的偏見(jiàn)，對(duì)于主科課更重要這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)無(wú)疑是浪費(fèi)多余的時(shí)間，所以很多學(xué)生寧愿用學(xué)美術(shù)的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作業(yè)，來(lái)看主科要考試的書(shū)，也不愿意上美術(shù)課，這點(diǎn)對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)也是很無(wú)奈的。在這種情況下就要美術(shù)老師發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、加上肢體的運(yùn)用以及各種幽默細(xì)胞的傳播，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，自愿融入美術(shù)課堂這個(gè)氛圍中，愿意來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)。

一、對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的見(jiàn)解

很多時(shí)候這就要求美術(shù)老師要認(rèn)真的備好每一節(jié)課，在備課中，不光要把美術(shù)知識(shí)寫(xiě)進(jìn)去，更重要的是在備課中要想好如何用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的積極性，比如：在上到欣賞課時(shí)，學(xué)生對(duì)著滿屏幕的畫(huà)作興趣不是很濃，一來(lái)學(xué)生看畫(huà)作就像平時(shí)看插圖什么的、一看而過(guò)，并沒(méi)有真正的領(lǐng)悟畫(huà)作所要表達(dá)的意思；二來(lái)學(xué)生對(duì)于畫(huà)作，很多抽象畫(huà)作不是很看得懂，也就不愿意去看了。在這種情況下就要求老師要對(duì)所要講解的畫(huà)作有一定的認(rèn)識(shí)，在給學(xué)生講解的過(guò)程中不僅要說(shuō)明畫(huà)作的來(lái)歷和畫(huà)家所運(yùn)用的方法以及它要表達(dá)的東西，更重要的是老師需要把學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事穿插進(jìn)去，讓學(xué)生感興趣，像聽(tīng)故事一樣的去了解這幅畫(huà)作，不然硬生生的講解只會(huì)適得其反，讓學(xué)生不知所云，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是在浪費(fèi)時(shí)間。我們老師、特別是美術(shù)老師要不斷的去思考，究竟什么才是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生愿意學(xué)的，究竟怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得輕松。我們只有不斷的在教學(xué)過(guò)程中探索，不斷的揣摩，才能更好的把美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與情感，是保證美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐顯示，如果老師可以營(yíng)造生動(dòng)愉悅的課堂氛圍，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的興趣變得更濃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維十分有利。因?yàn)閷W(xué)生們擁有了學(xué)習(xí)的熱情，就不僅可以認(rèn)真的聽(tīng)講，認(rèn)真的完成老師安排的畫(huà)作，同時(shí)還可以拓展思維，在畫(huà)作中進(jìn)行創(chuàng)造。這是成效都是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的注意力、洞察力、思維水平也獲得了有效調(diào)動(dòng)的結(jié)果。思想活躍了，藝術(shù)靈感便具備了，具有藝術(shù)靈感，方可有高效率的學(xué)習(xí)，方可進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。所以，在美術(shù)講學(xué)中，應(yīng)具有更多類(lèi)型，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，拓展學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）合理調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多加注重學(xué)生內(nèi)心想法；

在之前的初中美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，對(duì)于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都是以學(xué)生繪畫(huà)作品和實(shí)際物品的呈現(xiàn)程度來(lái)判斷學(xué)生的成績(jī)，并且以此為依據(jù)，評(píng)價(jià)出教師的教學(xué)成果和質(zhì)量。這種方式顯然是不對(duì)的，會(huì)讓教育工作人員在思想上出現(xiàn)誤差，認(rèn)為美術(shù)課和其它課程是沒(méi)有什么區(qū)別的，都是一個(gè)僵化的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)這門(mén)課程所含有的創(chuàng)造性價(jià)值和作。在進(jìn)行初中生美術(shù)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的情感認(rèn)知和掌握能力去思考、去判斷。比如：在教課期間，教師不能只是簡(jiǎn)單的考察學(xué)生所畫(huà)作品和實(shí)際物品的相似程度，還需要從這幅畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于空間、色彩以及造型等方面的整體把握程度，全面判斷學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展更多的創(chuàng)造思考。

（三）預(yù)防教學(xué)誤區(qū)，打好創(chuàng)造基礎(chǔ)

新課程教材的編制不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的革新，也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了改革的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師在教學(xué)革新過(guò)程中，能夠根據(jù)新課改的內(nèi)容獲得更多新的課題，使教學(xué)工作能給學(xué)生更多的新鮮感。美術(shù)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有著 非常重要的作用，因?yàn)樗梢詮乃囆g(shù)創(chuàng)造角度培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)。但遺憾的是我們的部分教師，在講解新課前，并沒(méi)有對(duì)新課改進(jìn)行深入了解，還按原來(lái)的既定模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果使可以生動(dòng)活潑的課堂仍舊是形式化和絕對(duì)化的課堂，教學(xué)方法依舊，教學(xué)效果依舊，沒(méi)有使課改達(dá)到應(yīng)有的目的，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。要提升美術(shù)課堂的有效性，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要積極實(shí)現(xiàn)教師的帶頭作用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課改提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（四）結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特征，建立協(xié)作小組

在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)造是合作學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立好學(xué)習(xí)小組是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。教師在此之前，應(yīng)充分掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及繪畫(huà)能力，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建通常要遵循兼顧與平衡的原理。如：一個(gè)班級(jí)有40人，就能夠劃分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師應(yīng)按照學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)積極性等要素，思考合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人員的搭配，盡可能將各具特色的學(xué)生分配到一組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組至少要有2-3位繪畫(huà)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，由此發(fā)揮帶頭作用。還有性格活躍與性格內(nèi)向的學(xué)生也要進(jìn)行合理分配，這樣才能讓不同特點(diǎn)的學(xué)生彼此影響，相互學(xué)習(xí)。

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