初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

王麗麗

摘要：新課標(biāo)對(duì)英語閱讀教學(xué)提出了新的目標(biāo)，并指出關(guān)鍵所在是英語課文教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學(xué)

初中英語教學(xué)的有效性一直以來是初中英語教育者研究并探索的目標(biāo)和對(duì)象。在英語教學(xué)中，英語教師會(huì)采取各種教學(xué)方式及教學(xué)手段，用最短的時(shí)間完成最大的教學(xué)任務(wù)，努力提高教學(xué)訓(xùn)練效率，盡可能取得最大的教學(xué)成績(jī)和效果。新的初中英語教育大綱對(duì)初中英語的教學(xué)理念和目標(biāo)歸納總結(jié)如下：以初中英語義務(wù)教育為基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，熟練掌握聽、說、讀和寫等英語的基本技能，逐步在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉英語運(yùn)用的綜合能力。并能夠使學(xué)生們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)之中，注重其學(xué)習(xí)成果和文化意識(shí)的培養(yǎng)及養(yǎng)成，從而樹立正確的英語學(xué)習(xí)理念，提高整體的文化素養(yǎng)。

英語閱讀課是我國(guó)英語教學(xué)中的主要課程之一，在課程的安排上每個(gè)教學(xué)單元都是以英文對(duì)話引入，先熟悉日常英語口語的交際應(yīng)用，接著用英語閱讀和交際對(duì)話語感完全相同的語言文章，提高英語閱讀技能、語法運(yùn)用和掌握詞匯等，并能夠做到在實(shí)踐中應(yīng)用的程度。所以，這里我們也可以看出英語閱讀教學(xué)所做的不僅僅是掌握英語語法知識(shí)和增加詞匯量那么簡(jiǎn)單，而且是在培養(yǎng)英語環(huán)境下的交際技能和技巧。那么，初中英語教學(xué)還應(yīng)該注意哪些方面呢？

1.初中英語課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中英語的課堂閱讀教學(xué)中，經(jīng)過調(diào)查了解，還存在著這樣和那樣的問題，主要表現(xiàn)是：英語教師普遍反映，初中英語教學(xué)大綱規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且實(shí)際應(yīng)用到英語課文教學(xué)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥。同時(shí)，又因?yàn)榉N種原因，現(xiàn)有的英語教學(xué)方法主要主要以背記為主，課堂互動(dòng)交流的時(shí)間不多，課堂上要學(xué)生們主動(dòng)參與的時(shí)機(jī)較少，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶單調(diào)。而許多教師采用的英語教學(xué)方法是先單詞的發(fā)音，然后再進(jìn)行英語課文中單詞詞匯量、句式、語法等講解，在英語的課文翻譯上要花花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，最后是達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立完成閱讀的程度。這種單調(diào)的英語閱讀教學(xué)模式，只能使學(xué)生機(jī)械化的閱讀英語課文，嚴(yán)重影響到英語教學(xué)效率的提高，也影響到學(xué)生主觀對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的掌握和理解，更調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，還不能是正常的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際應(yīng)用和操作能力。久而久之，學(xué)生對(duì)這種枯燥的教學(xué)模式只會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，使英語語言教學(xué)失去了其原有的目的，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.對(duì)英語課文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

要想學(xué)好英語，提高閱讀效率和語感環(huán)境，就要從英語現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和條件出發(fā)，牢牢抓住英語課文教學(xué)這個(gè)基本環(huán)節(jié)，注重閱讀教學(xué)策略思考研究，大力提高學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)。

2.1注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

我們都知道，學(xué)習(xí)方法和技巧中，課前預(yù)習(xí)是重要的方法手段之一?？梢哉f，課前預(yù)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)來說，是同樣重要的。因?yàn)?，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文知識(shí)之前，運(yùn)用從前學(xué)習(xí)上所掌握的已有知識(shí)技巧，初步了解和掌握課文教材內(nèi)容，并能夠在預(yù)習(xí)中提前學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己通過自學(xué)也不能解決的問題，并在正式的課堂學(xué)習(xí)上，聽教師傳授知識(shí)獲得解答。這樣一來，學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)了。這種帶著問題學(xué)習(xí)的方式也更能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，也能給教課教師集中講解授課的重難點(diǎn)問題的時(shí)間。所以，在學(xué)習(xí)英語課前我們不僅要預(yù)習(xí)，還要會(huì)預(yù)習(xí)，掌握幾種預(yù)習(xí)的方法和技巧，是非常必要的。一般預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是背記英語的生詞、詞組，為達(dá)到熟練閱讀，掌握必要的詞匯量；二是初略瀏覽課文，了解英語閱讀課文的的大意，找到課文每一個(gè)段落的中心句；三是對(duì)語言的重難點(diǎn)問題，深入思考，將自己對(duì)重難點(diǎn)問題的獨(dú)立見解帶到課堂上；四是對(duì)不明白的問題，做好詳細(xì)記錄，以便準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行提問?？梢哉f，通過課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文知識(shí)的第一步，也是最重要的步驟之一。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解和掌握了課文知識(shí)要領(lǐng)，使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)一些，課堂上解決疑難問題會(huì)更迅速一些，也會(huì)節(jié)省大量的課堂講解時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

2.2英語課文引入環(huán)節(jié)

在搞好預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)語匯的基礎(chǔ)上，引入英語課文學(xué)習(xí)是非常重要的一步。引入課文學(xué)習(xí)時(shí)一定要注重結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，在盡短的時(shí)間內(nèi)，先完成單詞背記、語法教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)普及學(xué)習(xí)等。然后，順著這些教學(xué)內(nèi)容逐步過渡到課文篇幅的學(xué)習(xí)研究。在課文的講解中，最好能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，用教具、繪圖和手語等來創(chuàng)設(shè)有教學(xué)意義和目的的情境場(chǎng)景，讓學(xué)生通過形象而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，按照閱讀課文的教學(xué)要求，通過思維理解和思考來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3背記單詞，盡量擴(kuò)充詞匯量環(huán)節(jié)

其實(shí)，初中英語閱讀的范圍和知識(shí)領(lǐng)域還是比較狹隘的，但學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)遇到一些生僻的單詞，這時(shí)有的學(xué)生們會(huì)利用工具字典。然而，這種運(yùn)用工具字典的習(xí)慣對(duì)閱讀理解能力是非常不利的。因此，英語教師要通過一些設(shè)定趣味詞匯思考和游戲的方式，吸引學(xué)生積極猜測(cè)生僻英語單詞的意思。教師還要針對(duì)生僻單詞給學(xué)生講解其基本含義。這種猜詞能力的提高也會(huì)極大促進(jìn)閱讀能力的提高和改善，學(xué)生通過熟練掌握一些猜詞意的方法，運(yùn)用到以后的閱讀理解中去，會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橥ㄟ^思考獲得的知識(shí)，在記憶中保存最完整和最深刻。并且這種通過上下文的關(guān)系得到的單詞詞意，對(duì)理解掌握整個(gè)句子及單詞語法的構(gòu)成都有很大的促進(jìn)作用。

2.4復(fù)習(xí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)

在課文閱讀理解學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在基本上掌握了課文的知識(shí)點(diǎn)后，教師還應(yīng)進(jìn)行單詞考核和復(fù)述課文等方法，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練。特別在復(fù)述課文時(shí)，也可以讓每一名學(xué)生都復(fù)述一個(gè)段落，如：采取“接力式”復(fù)述法，讓每名學(xué)生用英語講幾句對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，以增強(qiáng)學(xué)生的參與活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的積極性。

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