試論游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

摘要：新課程改革中對于幼兒階段的教學(xué)形式也進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，從目前來看，游戲化教學(xué)是新的背景下幼兒教育中比較推崇和常用的教學(xué)方法。兒童時期有特別濃厚的好奇心，在生活和學(xué)習(xí)中都熱愛活動，因此，游戲化教學(xué)不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也有利于提高幼兒教學(xué)效果。本文就對游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；幼兒階段；美術(shù)教育；應(yīng)用研究

幼兒的身心發(fā)展決定了他們對游戲的天生熱愛，游戲也成為幼兒成長過程中不可缺少的一種活動。通過游戲，幼兒可以從中認(rèn)識到外面的世界，同時與同齡人或者與成年人的溝通和交流中認(rèn)識到了社會規(guī)律，積累了社會閱歷。因此，游戲化教學(xué)作為幼兒階段的主要教學(xué)形式，推動著幼兒更全面的發(fā)展。幼兒階段美術(shù)課程的開設(shè)主要目的是讓孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中認(rèn)識到色彩的美妙，同時培養(yǎng)起初步的審美情操。當(dāng)前，游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中主要有以下應(yīng)用。

一、 設(shè)置表演環(huán)節(jié)，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力

教師在美術(shù)教育過程中要設(shè)置表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在表演的時候注意到角色的扮演和形象的刻畫，尤其是對于美術(shù)中刻畫人物形象有著重要的啟發(fā)作用。孩子在努力表演的時候能夠更加深入地體會到人物形象，從而在美術(shù)刻畫形象的時候能夠結(jié)合表演經(jīng)驗來設(shè)計更生動的人物或事物的形象。

例如，教師讓孩子畫出《西游記》中的孫悟空、唐僧等個性鮮明的人物形象的時候，首先可以選擇一些片段，如刻畫孫悟空的時候選擇大鬧天宮，而描畫唐僧的時候選擇三打白骨精等，讓幼兒展開表演活動。教師在孩子表演前引導(dǎo)幼兒了解到人物的個性和特點：外貌、語言、動作等，通過深入的了解加上孩子自己的感悟、想法及想象，孩子能夠畫出自己心目中的孫悟空或者唐僧，避免了照搬教材內(nèi)容而如出一轍的形象出現(xiàn)在孩子的作品中。

設(shè)置表演活動無論是對于幼兒美術(shù)教學(xué)還是對于孩子自身的藝術(shù)體驗都是很好的經(jīng)歷，因此，教師在教學(xué)過程中要合理地設(shè)置表演環(huán)節(jié)，讓孩子從表演中培養(yǎng)自身的美術(shù)表現(xiàn)力，從而找到自己的風(fēng)格。

二、 舞蹈等藝術(shù)形式與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，體會動態(tài)美術(shù)之美

教師如果只是在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容展現(xiàn)繪畫的圖片，傳授孩子繪畫技巧，孩子所感受到的美術(shù)是靜態(tài)的藝術(shù)形式，缺少對動態(tài)美術(shù)的了解。動態(tài)美術(shù)在皮影戲、戲曲臉譜等藝術(shù)形式中均有體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合舞蹈，讓孩子從中體會到動態(tài)之美。

例如《唱臉譜》的戲劇表演中，歌曲中為我們展現(xiàn)了不同顏色的臉譜所代表的人物性格，教師就可以讓孩子觀看戲劇，并邊看邊引導(dǎo)孩子認(rèn)識到可以通過顏色來表現(xiàn)人物的性格特點，同樣也可以通過顏色來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。又比如在《天鵝湖》的美術(shù)教學(xué)過程中，可以讓孩子觀看天鵝舞，并且去模仿一些簡單的舞蹈動作，孩子通過肢體模仿從而了解和認(rèn)識到天鵝運(yùn)動的體態(tài)特點。孩子通過《唱臉譜》和《天鵝湖》等對于顏色及天鵝動態(tài)有了更深的認(rèn)識，最后所完成的繪畫作品獨特有個性，并且富有動態(tài)之美。

教師通過在美術(shù)教學(xué)中融入舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式可以將本身靜態(tài)的美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，孩子在體驗的過程中興趣不僅被激發(fā)了，同時還體會了美術(shù)的魅力。

三、 美術(shù)教學(xué)中融入故事，讓孩子張開想象的翅膀

美術(shù)作品的創(chuàng)作離不開想象力，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)階段教師要注重對孩子想象力的開發(fā)，使得孩子擁有屬于自己的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)思想。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)在美術(shù)中融入故事，能夠開發(fā)孩子的想象力。

例如，教師可以在教學(xué)中給孩子講一個故事，讓孩子根據(jù)自己的語言描述來畫出能夠表現(xiàn)故事的一個或多個場景，如童話故事《拇指姑娘》、《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》等，教師只負(fù)責(zé)講故事，人物形象、色彩搭配等均由孩子自己想象。實踐中發(fā)現(xiàn)很多孩子都有自己對于故事情節(jié)的理解，色彩的搭配和人物形象的表現(xiàn)也各不相同，還有少部分孩子還能夠根據(jù)故事進(jìn)行自主的創(chuàng)作，畫出了另外一個故事。

實踐證明，故事融入到美術(shù)教學(xué)中能夠很好地開發(fā)孩子的想象力，與此同時，孩子能夠用畫面表達(dá)語言文字以及把語言文字轉(zhuǎn)換為畫面。

四、 結(jié)語

總而言之，新的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到了幼兒階段的教學(xué)中，美育教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才過程中扮演著重要的角色，因此，美術(shù)教育對人的啟發(fā)性和創(chuàng)造性是不容忽視的，特別是對于幼兒階段影響尤深。游戲化教學(xué)方式作為一種新型且高效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)一方面能夠激發(fā)孩子對美術(shù)的喜愛之情，另一方面能夠培養(yǎng)孩子的審美情操，進(jìn)而對素質(zhì)教育工作起到了推動與促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉鵬，雷雁嵐，陳科成，洪秀敏.社會主題繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒親社會行為發(fā)展的實驗研究[J].教育學(xué)報，2014，（06）.

[2]魏萍.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學(xué)課程資源，2014，（07）.

[3]朱瑩.低齡段幼兒美術(shù)教育中游戲化教學(xué)的運(yùn)用[J].散文百家（新語文活頁），2016，（07）.

作者簡介：

常雅茜，甘肅省蘭州市，蘭州市音樂幼兒園。