淺談中職學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)狀況

羅麗華

摘要：中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)需要從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況特點(diǎn)做形式與內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)。要注重教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。注重內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)屬于中職學(xué)前教育學(xué)生中不可缺少的內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，更多的老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏有效的教學(xué)規(guī)律與要點(diǎn)的把控，盲目的進(jìn)行高難度訓(xùn)練學(xué)習(xí)，效果往往不盡如人意。需要充分的把控教學(xué)形式變化，了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教與因勢(shì)利導(dǎo)的做好教學(xué)處理，才能讓該教學(xué)工作得到更高成效的展現(xiàn)。

一、中職學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏高質(zhì)量學(xué)生生源

雖然我國(guó)目前倡導(dǎo)將50%的初中生引流到中職學(xué)校中，但是實(shí)際的比例顯然沒(méi)有如此之高，并且這些學(xué)生一般屬于沒(méi)有能力就讀普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，整體的音樂(lè)天分也相對(duì)有局限。甚至很多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的文化課程訓(xùn)練，導(dǎo)致中職教師的教學(xué)水平受到嚴(yán)重的局限。學(xué)生的聲音條件上會(huì)出現(xiàn)普遍的聲音嘶啞、響度缺乏、節(jié)奏感水平低、缺乏鮮明的音色等狀況。雖然可以進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)橄忍煨缘臈l件相對(duì)較差，從而會(huì)出現(xiàn)演唱中走調(diào)等常識(shí)性問(wèn)題。由于條件不理想，會(huì)嚴(yán)重影響聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度與成效，聲樂(lè)水平無(wú)法快速有效的提升。

（二）缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理

對(duì)于中職教學(xué)而言，學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的條件不理想，在教學(xué)上會(huì)有更大的難度。但是教學(xué)中如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教材內(nèi)容與考核，會(huì)嚴(yán)重的不匹配實(shí)際學(xué)生狀況。教師更多的運(yùn)用灌輸式的方式單方向的教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的模仿學(xué)習(xí)。這種枯燥的方式本身會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭煩情緒，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，沒(méi)有做到因材施教，必要的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)法貼合學(xué)生實(shí)際個(gè)體狀況，因此整體的成效相對(duì)較弱。部分學(xué)生在入校之前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)積累，甚至沒(méi)有任何基礎(chǔ)條件，在聲樂(lè)有關(guān)知識(shí)上處于完全的無(wú)知狀態(tài)，在知識(shí)教學(xué)傳遞中處于處處需要說(shuō)明指導(dǎo)的狀態(tài)，整體的教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重受限，教師自身的教學(xué)動(dòng)力更差，挫敗感更強(qiáng)。教學(xué)中，學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法與教師做有效的溝通交流，只能單純的聽(tīng)教師的講述，也無(wú)法有效的思考。

（三）缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法

中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中具有多層次的教學(xué)現(xiàn)象，部分是為了升學(xué)考慮，部分是進(jìn)入中職3+2模式，部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)感較強(qiáng)，部分很模糊。部分是有基礎(chǔ)知識(shí)墊底，部分是完全沒(méi)有。部分先天基本條件具備，但是部分可能是五音不全的狀態(tài)。由于多層次情況，也導(dǎo)致教學(xué)中需要分層處理，這樣可能會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的難度提升。一般的學(xué)生都認(rèn)為聲樂(lè)課程就是簡(jiǎn)單的放開(kāi)嗓子唱，缺乏對(duì)課程實(shí)質(zhì)的深度認(rèn)知理解，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)迷茫，甚至不知道如何去努力吸收。

二、中職學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分的考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是先天條件不足，后天專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)自控能力差等特點(diǎn)。要適宜的選擇難度適中的教學(xué)材料與內(nèi)容，同時(shí)將教學(xué)形式進(jìn)行多樣化處理。尤其是很多學(xué)生畢業(yè)之后主要進(jìn)入幼師行業(yè)，因此更多的需要掌握簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂(lè)作品，對(duì)于難度較高的美聲或者民族樂(lè)相對(duì)較少涉及。教學(xué)重點(diǎn)要集中在幼兒聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)上，讓教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。讓學(xué)生充分掌握幼兒音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，懂得技巧的處理應(yīng)用。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

要對(duì)教學(xué)形式做針對(duì)性、多樣化的創(chuàng)新研究。要建構(gòu)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更樂(lè)于開(kāi)口訓(xùn)練。理論的闡述分析要緊密的聯(lián)系實(shí)際案例做融合教學(xué)，這樣更加通俗易懂與有趣。要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效的加強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍，避免填鴨式、滿堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。教師在具體的方式上要注重幽默風(fēng)趣的處理，讓學(xué)生有更輕松愉悅的氛圍，從而更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生多思考，可以拋出多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生之間形成討論氛圍，甚至可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的思維與能動(dòng)性，轉(zhuǎn)被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)思考和參與。

（三）注重實(shí)踐分享

在聲樂(lè)教學(xué)中，要注重實(shí)踐分享，教師要認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的表現(xiàn)，作出針對(duì)性的指導(dǎo)與建議。這種傾聽(tīng)是一種尊重，同時(shí)也是更好了解學(xué)生的一種方法。在教學(xué)中要多溝通交流，尤其是師生之間，要充分的讓老師了解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生更清晰的掌握教師傳達(dá)的內(nèi)容，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量的提升。要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，讓注意力更好的集中在課堂中，這樣才能有效的讓教學(xué)成果得到顯現(xiàn)。

（四）充分運(yùn)用科技技術(shù)

在聲樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是在課堂還是課外，都需要充分的了解當(dāng)下流行的科學(xué)技術(shù)并投入使用。課堂上可以多運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，在課堂外可以多運(yùn)用社交媒體去溝通交流。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上適合的專(zhuān)業(yè)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，學(xué)生了解后還可以在平臺(tái)上互動(dòng)溝通，有效的讓信息得到傳遞與反饋，讓教師更好的了解學(xué)生，同時(shí)可以更好的拓展了課外零碎時(shí)間的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師水平要隨著社會(huì)發(fā)展不斷的提升，學(xué)校方面要鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種能力的學(xué)習(xí)與優(yōu)化，甚至可以安排培訓(xùn)課程?？梢云赣脤?zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者到學(xué)校做教師培訓(xùn)指導(dǎo)，做必要的專(zhuān)業(yè)交流，提升教師對(duì)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把控。培訓(xùn)可指導(dǎo)教師更專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的了解當(dāng)下中職學(xué)生的狀況與中職教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，讓教師在思想意識(shí)與操作能力上能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而才能更好的促成教學(xué)質(zhì)量的提升。

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