淺析初中生物高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

摘要：生物學(xué)是學(xué)生初中階段需要掌握的一門重要課程，筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就初中生物高效課堂的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)策略

生物學(xué)涵蓋了農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、制藥等行業(yè)，隨著人們對(duì)生物學(xué)重視程度的不斷增加，對(duì)生物學(xué)研究的不斷深入，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。學(xué)生在初中階段掌握扎實(shí)的生物知識(shí)，不僅可以積累他們的生物學(xué)知識(shí)也可以在今后的學(xué)習(xí)中探究更多生物學(xué)方面的奧秘來(lái)造福子孫后代。學(xué)習(xí)生物學(xué)有如此多的好處，但是在現(xiàn)階段的生物教學(xué)課堂上，學(xué)生在課上不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力不集中，沒(méi)能很好地跟隨生物教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況比比皆是，針對(duì)上述問(wèn)題教師應(yīng)該如何進(jìn)行課上教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就初中生物高效課堂的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、 深鉆教學(xué)內(nèi)容，在課堂上循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

優(yōu)秀的生物教師不會(huì)只滿意于現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，一定會(huì)在課下認(rèn)真研究教案、尋找新穎的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。一堂精彩紛呈的生物課上下來(lái)，學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)也能夠感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂教學(xué)才是成功的、高效的。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，一定要盡可能地做到全面、有序、不枯燥，教學(xué)語(yǔ)言也可適當(dāng)輕松幽默，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠讓學(xué)生感到意猶未盡，有往下學(xué)的興趣。要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師就必須肯付出時(shí)間和精力研究教學(xué)理論，用心尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行“在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物”教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的生活經(jīng)歷想一想都見(jiàn)過(guò)哪些植物，大家紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)觀看過(guò)公園里的菊展，里面有五顏六色的菊花；有的說(shuō)見(jiàn)到過(guò)喇叭花和玫瑰花；還有的說(shuō)家里面種植了能結(jié)紅色小果實(shí)的植物……接下來(lái)筆者讓他們根據(jù)自己印象用筆畫(huà)出這些植物，并重點(diǎn)畫(huà)出它們的根、莖、葉。有些學(xué)生聽(tīng)了筆者的要求紛紛撓頭，因?yàn)槠綍r(shí)他們并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)這些植物的根莖。筆者拿出事先準(zhǔn)備好的植物對(duì)大家說(shuō)道：可能很多同學(xué)平時(shí)都沒(méi)有太留意過(guò)這些植物，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先通過(guò)自己的眼睛仔細(xì)觀察一下這些植物，并在觀察的過(guò)程中注意按照由下到上的順序觀察植物的根、莖、葉、花……生物學(xué)涵蓋了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論和豐富的生物學(xué)知識(shí)，教師在授課的過(guò)程中可以按照一定的方式方法逐漸引入并進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)也可以有效提升教學(xué)效率。

二、 引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性

生物教學(xué)不同于其他學(xué)科，它的教學(xué)活動(dòng)可以從課本上的理論知識(shí)延伸到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以說(shuō)生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，課本中提出的生物概念和科學(xué)規(guī)律都是以具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只重視理論知識(shí)的記憶，而不從實(shí)驗(yàn)或自己的思考探索中去探尋課本知識(shí)，那么學(xué)到的東西過(guò)不了多久就會(huì)很快忘記，也無(wú)法對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、課下反思、多動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)他們自主參與、自主學(xué)習(xí)的能力，以此來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“合理膳食 平衡營(yíng)養(yǎng)”一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查資料、找菜譜等方法，在家中制作出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的菜，并將這道菜中各種食材的營(yíng)養(yǎng)成分以及制作過(guò)程記錄下來(lái)，教師以抽查的方式請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)分享自己的制作體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者在課上安排了一些和食品營(yíng)養(yǎng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)來(lái)探究食物中的蛋白質(zhì)和維生素成分，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和自己掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納匯總。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解還可以提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效果得到穩(wěn)步提升。

三、 借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，讓生物教學(xué)模式不再單調(diào)

生物學(xué)知識(shí)與人類的日常生活聯(lián)系緊密，知識(shí)內(nèi)容的涵蓋面也比較廣，在這樣的情況下想要讓學(xué)生全面地掌握課本知識(shí)難度還是較大的，因此教師可以借助豐富的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。例如可以通過(guò)圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)各種動(dòng)、植物，也可運(yùn)用模型來(lái)給學(xué)生講解心臟這個(gè)“生命之泵”的作用與保健方式，還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備這一工具將課本上平面的知識(shí)圖形轉(zhuǎn)化成立體、生動(dòng)的視頻短片，讓學(xué)生在感觀的刺激下更好地理解生物知識(shí)。例如，筆者在教學(xué)“激素與生長(zhǎng)發(fā)育”時(shí)，就先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一段有關(guān)垂體、甲狀腺、胸腺等專業(yè)名詞的動(dòng)態(tài)比對(duì)圖，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)的圖形和知識(shí)列表的形式，更好地理解它們之間的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，筆者還把學(xué)生根據(jù)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的強(qiáng)弱分成不同的小組，讓他們自主交流討論激素對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育的影響，并能列舉出重要的腺體。教師借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，可以讓生物教學(xué)模式不再單調(diào)，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的同時(shí)既能掌握知識(shí)，又能拓展思維。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效生物課堂，真真正正地提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

巫海榮，江西省宜春市，江西省宜春市翰林學(xué)校。