大聲朗讀

摘要：英語是一門語言類的學科，學習這一科目，離不開持之以恒的朗讀習慣的養(yǎng)成，本文闡述了大聲朗讀英語這一習慣在英語教學中的重要性，介紹讓學生養(yǎng)成大聲朗讀英語這一習慣的途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學；朗讀；習慣

英語是一門語言類的學科，筆者長期在農(nóng)村初中教英語，因?qū)W生怕讀英語、學不好英語而感到困惑，一直在探索解決這一困惑途徑，在一番的摸索之后，筆者發(fā)現(xiàn)要讓學生喜歡讀英語，學好英語，一定要先讓學生養(yǎng)成每天大聲朗讀英語的習慣。大聲朗讀英語，是一劑良藥，能樹立學生學好英語的信心，其作用不容忽視。

堅持每天大聲朗讀英語，有利于學生牢記大量的詞匯、習慣用語、短語等知識點，進而提高英語的聽說能力。當學生大聲地讀出書本里的單詞、短語、句子時，這時，紙上的字符就變成了有聲音的語言，刺激了大腦中的語言神經(jīng)，此時，大腦漸漸興奮，漸漸達到“排空”狀態(tài)，即排除其他雜念，專門騰出一定的“空間”來接收正在朗讀的這些語言信號，久而久之，大腦對英語這種語言信號就越來越敏感，也就是語感越來越好，記詞匯、短語、句型的能力也就越來越強。這樣一來，學生的聽力水平和用英語表達的能力自然就漸漸提高了。如果學生沒有經(jīng)常大聲朗讀英語的習慣，語感自然很差，面對英語的聽力材料，是很難快速地辨別出當中的爆破音、連讀等英語語言技巧的，也很難聽出話中的意思，英語語感差的學生，記單詞、記語法、理解句子的各項能力都不會好，所以，對英語就越學越害怕了。

堅持每天大聲朗讀英語，還能提高學生的情商。當今社會，人們越來越重視情商的培養(yǎng)，要成就大事業(yè)，“20%靠智商，80%靠情商”。大部分學生不敢大聲朗讀英語，是怕讀得不好，怕被家人、鄰居、同學笑話。他們總是默默地記單詞、記語法、記考點。這是典型的“啞巴英語”，這也是不自信的表現(xiàn)，要做到大聲朗讀英語，必須克服這種畏懼心理，要樹立自信心。所以，這無疑是在鍛煉學生的情商?？梢哉f，能堅持每天大聲朗讀英語的學生，是一個自信、開朗、樂觀的人，是一個有較高情商的人。

如何培養(yǎng)初中生每天大聲朗讀英語的習慣，筆者在教學中通過以下幾個途徑來讓學生養(yǎng)成這一習慣的。

一、 要充分利用學生對英語的好奇心

在農(nóng)村中學，大部分學生是上初中才開始接觸英語，七年級學生的好奇心很強，對英語這種較為陌生的語言特別感興趣，所以，剛上七年級時，大部分學生學習英語的熱情較高，一開始讀字母、讀單詞時，聲音都很響亮，教師對這樣的情形要加以肯定、鼓勵，每節(jié)課要盡量安排時間讓學生大聲朗讀，使這份學習英語的熱情能較好地延續(xù)下去。

二、 要營造良好的朗讀氛圍，激發(fā)學生大聲朗讀

教師要在平時的教學中營造一個輕松愉快的朗讀英語的氛圍，讓處于這個愉悅氛圍中的學生人人都有大聲朗讀英語的沖動，能產(chǎn)生“羊群效應”的效果，這樣，學生人人都想大聲朗讀英語，沒有擔心讀錯、讀不好被人笑話的顧慮，那就很容易培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣了。筆者是從以下幾個途徑來營造朗讀的氛圍的。

1. 堅持課前5分鐘朗讀

按班級里的座號順序，每天堅持叫2位學生到講臺朗讀英語。這一活動從學生進入七年級就要開始做，一直延續(xù)到九年級，難度上要循序漸進，比如七年級開始只大聲朗讀字母，然后單詞、再然后讀簡單的句子，隨著學生學習的內(nèi)容逐漸增加，再要求學生讀一些長的句子，讀短文，到最后可要求學生朗讀課外的英語文章，甚至用英語介紹生活中的所見所聞。以鼓勵為主，對一些比較膽小的、基礎比較差的學生，教師要事先給予耐心輔導、鼓勵，免得輪到他時在講臺上不知所措，傷了自尊。對于上臺大聲朗讀的學生要加以肯定，不足之處過后要及時糾正?！拌彶恍轀仙?，斧不停薪多”，堅持課前5分鐘朗讀，對養(yǎng)成初中生良好的朗讀習慣，提高初中生讀英語的積極性有很大的作用。

2. 教師要提高自己的英語朗讀水平

教師平時要練好朗讀的基本功，做到朗讀時發(fā)音規(guī)范、語音清晰，以優(yōu)美的語調(diào)去感染、熏陶學生，達到“潤物細無聲”的效果，讓學生愛聽老師那聲情并茂的朗讀。并且，老師要經(jīng)常在課堂上范讀、帶讀，引發(fā)學生朗讀英語的欲望，盡量不要把范讀、帶讀的事交給錄音機去完成。

3. 開展多種形式的朗讀活動

課堂上，老師可根據(jù)教材的內(nèi)容，安排形式多樣的朗讀活動，使學生不會覺得單調(diào)，增強朗讀的興趣。比如，在教七年級上冊Unit 3 Topic 2 section A時，筆者安排5位學生到講臺前分角色朗讀。學生A當Kangkang的媽媽，其他4位分別扮演Kangkang、Maria、Michael和Jane。媽媽在教室內(nèi)，Kangkang帶著他的三位同學敲門進來，對話如下：

Kangkang： Mom， Im home. These are my classmates.

Kangkangs Mom： Hi， kids！ Glad to meet you！

Kids： Glad to meet you， too！

Kangkangs Mom： Welcome to my home.

……

接下來，扮演Kangkang、Maria、Michael和Jane的四位學生繼續(xù)朗讀詢問彼此父母的職業(yè)及工作地點，課堂上同學們掌聲很熱烈，氣氛很愉悅，學生的表演欲望比較高，一組朗讀結(jié)束后，還有學生要求上來朗讀。根據(jù)教材的內(nèi)容，還可以開展個人朗讀比賽、小組朗讀比賽、唱英語歌曲等多種形式的朗讀活動，學生經(jīng)常在課堂上鍛煉朗讀，久而久之，自然會養(yǎng)成朗讀英語的習慣了。

三、 教師要與家長密切聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生大聲朗讀英語的習慣

對于一些在課堂上不敢大聲朗讀的學生，教師課外要找時間多與他談心，耐心輔導，并且通過家訪和家長聯(lián)系，了解情況，找出學生不敢大聲朗讀的根源，讓家長也來關(guān)心學生讀英語、鼓勵學生大聲朗讀英語，讓學生養(yǎng)成每天大聲朗讀英語的習慣。

總之，只要初中生能養(yǎng)成每天大聲朗讀英語的習慣，用朗讀來喚醒初中生讀英語的熱情，激活初中生學英語的積極性，提高他們的英語成績就不是難事了。提高英語的教學成效，讓學生愛上英語課，是筆者的工作目標，本人將奔著這個目標繼續(xù)努力探索，同時，也希望能得到同行的幫助。

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作者簡介：

沈惠端，福建省漳州市，福建省詔安縣仙塘中學。