初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：初中數(shù)學(xué)的抽象思維及其空間思維讓許多學(xué)生從中等生逐漸演變成后進(jìn)生，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非一朝一夕，作為一線數(shù)學(xué)教師，筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾個(gè)有效策略，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

教師對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要把準(zhǔn)后進(jìn)生的“脈”，對(duì)癥下藥，讓后進(jìn)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的技巧和方法，擁有了數(shù)學(xué)的邏輯思維和抽象思維，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績。

一、 利用馬太效應(yīng)轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化首先應(yīng)改變學(xué)生自卑、戒備心強(qiáng)、逆反的心理，后進(jìn)生有著脆弱的“自尊心”，需要運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)，改變學(xué)生的心理歷程。許多教師往往限于課后輔導(dǎo)，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)、補(bǔ)習(xí)，卻并無明顯效果，甚至帶來惡性循環(huán)，筆者側(cè)重于從心理的角度去思考、解決問題，注重學(xué)生心理的變化，尊重后進(jìn)生，做到一視同仁，給學(xué)生激勵(lì)，給學(xué)生贊揚(yáng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到存在的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒。

二、 利用類型法轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生分為：基礎(chǔ)薄弱型、動(dòng)力不足型、情緒波動(dòng)型、苦學(xué)無效型、粗心大意型等。

1. 基礎(chǔ)薄弱型。老師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生相信自己通過正確的方法和勤奮的努力就能彎道超越，不再單單注重試卷上的結(jié)果，從題目的思考開始，從過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，尋找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。這類學(xué)生可以多做些基礎(chǔ)知識(shí)的題目，既可以夯實(shí)基礎(chǔ)，也可以幫助他們找回自信，即使做錯(cuò)了題目也覺得有所收獲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓基礎(chǔ)薄弱型學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績提升不是一蹴而就，幾次的成績并不能證明沒有能力抵達(dá)優(yōu)異成績的彼岸。

2. 動(dòng)力不足型。學(xué)生動(dòng)力不足，終究是沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師需引導(dǎo)學(xué)生外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)心動(dòng)機(jī)雙重發(fā)力。外部動(dòng)機(jī)教師可進(jìn)行情感的激勵(lì)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，設(shè)置疑問，激勵(lì)學(xué)生探索；內(nèi)部動(dòng)機(jī)讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探求，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，改變數(shù)學(xué)是負(fù)擔(dān)、無用的固化思維，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3. 情緒波動(dòng)型。遇到考試就焦慮失眠，情緒易波動(dòng)，導(dǎo)致平時(shí)成績優(yōu)異，考試成績一落千丈，成績與平時(shí)努力不成正比。此類學(xué)生大都是爭強(qiáng)好勝型，追求完美、追求超越，老師和家長應(yīng)該齊發(fā)力，改變學(xué)生的心態(tài)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，從學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，對(duì)此類學(xué)生有耐心、愛心，快速制定出調(diào)整方案病變執(zhí)行。

4. 苦學(xué)無效型。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)耗費(fèi)了大量的經(jīng)歷和時(shí)間，但成績始終保持安靜，甚至出現(xiàn)下滑，此類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法只是用文科的方法死記硬背、背題型、背解題答案，卻不會(huì)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維，不會(huì)尋找解題思路，沒有形成整體的數(shù)學(xué)體系，只是花費(fèi)時(shí)間在做無用功上，盲目地認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師必須從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，例如課后復(fù)習(xí)鞏固、建立錯(cuò)題本、重視每一次考試，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的弊病，采取正確的數(shù)學(xué)方法，善于尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正地吃透所學(xué)知識(shí)，改變死讀書、讀死書的不良習(xí)慣。

5. 粗心大意型。所有的粗心大意就是知識(shí)掌握不牢靠、技巧不熟、能力欠佳。此類學(xué)生需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練，找到問題的癥結(jié)所在，審題錯(cuò)誤的，看題目之前深呼吸；結(jié)果錯(cuò)誤的，做一題檢查一題，保證正確率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。此外教師還要運(yùn)用心理疏導(dǎo)法讓學(xué)生徹底戒掉粗心的“毒癮”。

三、 利用閱讀法轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)也可以閱讀，教師首先停止對(duì)后進(jìn)生枯燥知識(shí)的灌輸和輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的類型、性格、喜好、學(xué)情推薦給他們不同難度和不同風(fēng)格的書，只要有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書都可以在課上閱讀，通過大量閱讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。長期的堅(jiān)持，能夠提高后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。緊接著開始讓后進(jìn)生整理筆記，整理錯(cuò)題，編寫數(shù)學(xué)日記，編寫數(shù)學(xué)故事，改編課本例題為生活中平常的例子，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的深層認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績將會(huì)有不同程度的提高，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)細(xì)胞都開始生長發(fā)芽，甚至有的同學(xué)進(jìn)入上游。閱讀法的功效驚奇，學(xué)生的理解能力和記憶能力、靈活運(yùn)用能力都會(huì)得到大幅度提高。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生是后進(jìn)生中最多的群體，也是廣大數(shù)學(xué)教育者急需解決的問題。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，利用學(xué)生本身的固有優(yōu)勢(shì)找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并不斷探索切實(shí)有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，反反復(fù)復(fù)、持之以恒地抓住“后進(jìn)生”這個(gè)牛鼻子，用滿腔的熱情和愛心，用獨(dú)具智慧的慧眼、因人而異的方法讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更科學(xué)、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗波.論初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）：39-40.

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作者簡介：

黃禮波，湖北省十堰市，十堰市第二中學(xué)。