淺談微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

張婷　王麗君

【摘要】任何的科技發(fā)展都會影響教育的發(fā)展與進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各種微產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了微課程。微課，以它短小精悍，使用靈活的特點(diǎn)，迅速得到廣大教師的認(rèn)可以及應(yīng)用。著重討論微課在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的高職院校的英語教學(xué)中的應(yīng)用，與高職課堂英語教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 英語教學(xué)高職高專英語教學(xué)改革是我國當(dāng)代外語教學(xué)改革的一個重要組成部分。在混合學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)日益盛行的趨勢下，微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。在這個模式下，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺相互作用，使結(jié)合后的課程發(fā)揮新舊兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，高職院校生源的入學(xué)英語成績普遍偏低，英語基礎(chǔ)差，缺乏正確的英語學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上老師教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)結(jié)束了，英語學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束了，缺少課外指導(dǎo)。導(dǎo)致部分想學(xué)的學(xué)生學(xué)不會，不想學(xué)的永遠(yuǎn)提不起興趣來。微課恰恰可以解決傳統(tǒng)的課堂授課存在的不可重復(fù)性以及時間、空間有局限的缺點(diǎn)。

二、微課簡介

1.微課的演變與發(fā)展

“微課程”這個概念，它最早是由位于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。我國微課程的相關(guān)研究是從2011年開始，2012年、2013年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

2.微課的特點(diǎn)及應(yīng)用到高職英語教學(xué)的意義

（1）短小精悍，重點(diǎn)突出。微課以其時間短內(nèi)容精而著稱。微課時長一般在10分鐘左右，集中解決一個問題或知識點(diǎn)。微課，對于英語學(xué)習(xí)能力弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高的高職學(xué)生來說，比授課時間長、內(nèi)容量大的傳統(tǒng)課堂更容易接受。因?yàn)椋瑢W(xué)生僅需短時間的精力集中，在短時間內(nèi)學(xué)會并記住一到兩個知識點(diǎn)，容易讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，由此，建立英語學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源豐富，方便積累。微課視頻資源豐富，教師可以比較容易的查找到與自己教學(xué)相匹配的微課視頻。同時，教師們自己制作的微課視頻不但可以互相補(bǔ)充而且可以反復(fù)使用，長期積累可以建設(shè)自己的微課庫。但是，網(wǎng)絡(luò)上如此大量的資源，難免參差不齊，對于英語基礎(chǔ)差，鑒別能力不強(qiáng)的高職生來說，自己尋找學(xué)習(xí)資源會對學(xué)習(xí)興趣和成就感造成影響。一方面，教師必須要甄別后再提供給學(xué)生高質(zhì)量的微課視頻，并在教師的指導(dǎo)下使用學(xué)習(xí)。另一方面，老師要為有學(xué)習(xí)拓展需要的基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦可靠的微課資源。

（3）使用方便，具有可重復(fù)性

微課受時間和空間的限制較小，在有網(wǎng)絡(luò)連接以及媒體播放器（如智能手機(jī)、電腦等）的情況下，學(xué)生都可以進(jìn)行自學(xué)。進(jìn)入高職院校的學(xué)生幾乎人手一個智能手機(jī)，目前網(wǎng)絡(luò)也在校園全面覆蓋，所以，觀看微課視頻幾乎不存在局限，可以在課間學(xué)習(xí)（時間短，課間十分鐘足矣），起床后，睡覺前；站著看，坐著看，躺著看……學(xué)生們可以根據(jù)自身情況，靈活選擇時間和地點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識點(diǎn)，方便跟上課程進(jìn)度。在短時間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在高職英語教學(xué)中的同步應(yīng)用

1.收集整理有效微課資源

由于教育界對微課的重視，從全國性的到地方性的微課比賽中，大量的優(yōu)秀微課作品涌現(xiàn)出來，并可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得。選取與教材相匹配的微課視頻，應(yīng)用到課上以及課下。

2.制作自己的微課視頻

在網(wǎng)絡(luò)上獲取的選拔出來微課材料固然是優(yōu)秀，但不一定與各個教師的課程安排，教學(xué)要求完全一致。這就需要授課教師制作符合本人課程需要的微課視頻，借鑒優(yōu)秀作品的制作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身能力。

3.建立收發(fā)微課的網(wǎng)絡(luò)平臺

微課，作為一種新興的教學(xué)模式，不僅豐富了英語課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理應(yīng)用與共享，而且在一定程度上也順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流。對高職英語教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于高職學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014，（4） ：33-36.

[2]胡鐵生.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（02）.

本文系承德市教育科學(xué)研究”十二五”規(guī)劃課題，課題編號：1501008。