淺議高中歷史教學(xué)中微課的運(yùn)用

摘要：在新課改和教育信息化教學(xué)背景下，微課的出現(xiàn)推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，其豐富的資源模式、靈活的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可和追捧。微課已經(jīng)成為構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效學(xué)習(xí)體系的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：微課；模式；運(yùn)用

“微課”是最近幾年出現(xiàn)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂新概念的興起，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式營(yíng)造一個(gè)主題式應(yīng)用單元的新型教學(xué)模式，以其時(shí)間短、內(nèi)容精、傳播快、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確的特點(diǎn)引發(fā)了一股“微”熱潮。

一、 微課的特點(diǎn)

1. 長(zhǎng)度要“微”。時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不能超過(guò)十分鐘。

2. 內(nèi)容要“精”。知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心設(shè)計(jì)，主題突出，精講課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3. 演技要“優(yōu)”。教師在講解時(shí)盡可能少使用古板枯燥的書(shū)面語(yǔ)，盡量以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，情景化、生活化的例子吸引學(xué)生。

4. 技術(shù)要“高”。制作微視要清晰小巧、無(wú)抖動(dòng)，聲音干凈，畫(huà)面清新，要?jiǎng)屿o貫串，圖文并茂，字體搭配錯(cuò)落有致。

5. 例題要“實(shí)”?！拔⒄n”的對(duì)象是教師和學(xué)生，為教學(xué)而研發(fā)，在教學(xué)中解決問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)過(guò)程掌握解題技巧方法。

二、 微課的優(yōu)點(diǎn)

（一） 傳授方法，分享經(jīng)驗(yàn)

高中歷史作為文科高考的科目之一，一直很受師生重視。但提高歷史成績(jī)，不能僅靠死記硬背，讓學(xué)生理解記憶掌握學(xué)習(xí)方法才是一勞永逸的上策。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師可以通過(guò)微課教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

歷史老師由于長(zhǎng)期的教學(xué)，對(duì)該學(xué)科的理解程度遠(yuǎn)超于學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一筆寶貴的財(cái)富。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)生死記硬背而不得要領(lǐng)。所以微課的作用包括并不限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，更重要的是學(xué)習(xí)方法的傳授和經(jīng)驗(yàn)的分享。利用精心準(zhǔn)備的微課，比如某主觀題的解析，老師就可以在講解過(guò)程中揭示知識(shí)點(diǎn)的考查以及體現(xiàn)解題的思路。這樣學(xué)生就能摸索出歷史學(xué)科的技巧，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷磨煉和總結(jié)，最終形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二） 抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)

怎樣讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科中的重難點(diǎn)，一直是困擾師生的一大難題，微課的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)難題。

微課的特點(diǎn)就要求其明確的主題，也就是說(shuō)專門針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行攻堅(jiān)。在傳統(tǒng)歷史課堂上，一整節(jié)課45分鐘，老師費(fèi)心講解但往往效果不佳。原因之一就是課堂容量過(guò)大，學(xué)生難以消化，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)很快遺忘。而微課則別出心裁，把專題內(nèi)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課程里的核心知識(shí)點(diǎn)。

其次，每一位同學(xué)的歷史學(xué)科水平也都參差不齊，傳統(tǒng)歷史課堂上“一視同仁”的教學(xué)方式，并不適合所有的同學(xué)。而微課的多樣性以及易于保存的特點(diǎn)，能很大程度上改變這種狀況。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取微課課件，在課堂上留下的疑問(wèn)，課后也能自主的解決。

三、 微課制作中注意的問(wèn)題

1. 一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。把微課引入高中歷史教學(xué)，要適合歷史學(xué)科特點(diǎn)。新課標(biāo)要求將“獲取歷史信息的能力”和“運(yùn)用歷史思維解決問(wèn)題的能力”有效地結(jié)合起來(lái)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化，使學(xué)生保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣性和求知欲。

2. 開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。我在講解第一次世界大戰(zhàn)美國(guó)參戰(zhàn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接在視頻開(kāi)始以兩個(gè)材料向?qū)W生展示戰(zhàn)爭(zhēng)初期美國(guó)的“中立”態(tài)度以及美國(guó)選擇“中立”的原因，然后以美德關(guān)系變化、一戰(zhàn)局勢(shì)的日趨明朗化、參戰(zhàn)給美國(guó)帶來(lái)的好處三則材料講解美國(guó)為什么在一戰(zhàn)后期選擇加入?yún)f(xié)約國(guó)陣營(yíng)對(duì)德作戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)前后材料對(duì)比很容易得出美國(guó)參加第一次世界大戰(zhàn)的原因是基于提高美國(guó)國(guó)際地位，便于戰(zhàn)后攫取世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及瓜分一戰(zhàn)成果的戰(zhàn)略目的，而不是美國(guó)自身所宣揚(yáng)的維護(hù)人類利益的冠冕堂皇的說(shuō)辭。

3. 精選例題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)配合，講知識(shí)，講方法。2013年新課標(biāo)卷1第47題得分率很低，考題以越南戰(zhàn)爭(zhēng)和海灣戰(zhàn)爭(zhēng)為素材要求分析海灣戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有成為“另一個(gè)越南戰(zhàn)爭(zhēng)”的原因和簡(jiǎn)析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。在講授新課《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)我就利用了這個(gè)高考試題，首先強(qiáng)調(diào)答題的注意方向，明確“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”的答題要求，規(guī)范學(xué)生題目怎么問(wèn)就怎么答的思維，總結(jié)并運(yùn)用一些答題模板，“原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）”的思路進(jìn)行分析，保證答題的多角度性。

4. 時(shí)間盡量控制在5～8分鐘，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有效注意力時(shí)間是8分鐘，那么我們以一節(jié)容量豐富又短小精悍的微視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂的有效性就非常重要了。

四、 微課在教與學(xué)中運(yùn)用

（一） 導(dǎo)入課堂教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的前幾分鐘尤為重要。如何快速地抓住學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入到課堂中是教學(xué)效果得到保障的前提。在高中歷史課上老師可以播放一段提前準(zhǔn)備好的視頻，引起大家注意并引出當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跟著老師的思路走，就不會(huì)分散注意力。比如在教學(xué)文藝復(fù)興時(shí)，播放一段視頻讓學(xué)生了解時(shí)代背景，再由此展開(kāi)對(duì)歷史史實(shí)的講解，如此引人入勝的課堂設(shè)計(jì)會(huì)讓教學(xué)事半功倍。

（二） 構(gòu)設(shè)教學(xué)情境

歷史學(xué)科以往的學(xué)習(xí)方法不外乎“記”和“背”，微課正是要打破這種封閉苦悶的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教材里的知識(shí)點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)具體的情境，將死板的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給同學(xué)。這就需要老師在備課制作微課課件時(shí)多下些工夫。比如在學(xué)到我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，就可以將男耕女織的經(jīng)濟(jì)模式制作成媒體文件，課堂上播放。同學(xué)們通過(guò)視頻就能很輕松的理解，并且能長(zhǎng)久記憶。

（三） 微課應(yīng)用的完善建議

雖然微課有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中還是遇到了一些問(wèn)題。首先，微課十分依賴于微課課件，那么課件的好壞就決定了課堂的質(zhì)量。許多歷史老師對(duì)微課并不擅長(zhǎng)，一味地模仿只會(huì)帶來(lái)反效果；其次，微課雖然只有短短的幾分鐘，但是卻要花幾十分鐘甚至幾個(gè)小時(shí)來(lái)完成課件，這給歷史教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。

五、 結(jié)語(yǔ)

微課作為近年來(lái)出現(xiàn)的教學(xué)方式，既是信息時(shí)代科技進(jìn)步的體現(xiàn)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求?？傊诟咧袣v史課堂上老師要善用科技的便利，將微課化為教學(xué)的輔助手段，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法，來(lái)達(dá)到教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧懷晶.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（02）.

作者簡(jiǎn)介：

杜永武，四川省南充市，四川省南部縣大坪中學(xué)。