“穿透靈魂”的閱讀新方略
——青少年主題閱讀研究

□文│李祖平

閱讀如何傳承？如何創(chuàng)新？如何讓每個(gè)人青春都“炯炯有神”？這既是青少年主題閱讀的一個(gè)熱門話題，更是事關(guān)青少年心靈成長的一個(gè)重要命題。在人類的閱讀行為與活動里，除了主體性、主動性特質(zhì)，主題性早就成了潛移默化的方法與策略選擇。閱讀的主題性，對青少年成長的特殊作用，甚至超過了主體性和主動性。“每一個(gè)揮汗如雨的青春，其中都浸泡著一本使之沸騰的書；每一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的青春，都有著一本支撐著它一直向前的書?！盵1]毋庸置疑，主題閱讀是對青春、對成長、對奮斗的美好致禮。

一、主題閱讀讓靈魂不缺席

青少年是我國促進(jìn)全民閱讀的重點(diǎn)對象人群，[2]也是主題閱讀推廣的主要對象人群。青少年閱讀的主題，是“穿透靈魂”的思想、情感，是激勵奮進(jìn)的旗幟、號角，是加快精神發(fā)育的引擎、源泉。它不但能保證閱讀內(nèi)容的積極向上，保證閱讀方式的科學(xué)健康，還能保證閱讀成效的可持續(xù)提升。在砥礪奮進(jìn)的新時(shí)代，青少年如何突破碎片化、消遣型閱讀的重圍，讓閱讀不偏離、更不脫離“獲取知識、增長智慧”的主流軌道？把青少年主題閱讀作為新方略來研究、謀劃和實(shí)施，既是科學(xué)智慧的向?qū)?，也是人文傳承的征程，更是讓靈魂在每一次閱讀中都不缺席、都浸染其中并被穿透的不二之選、解決之道。

二、主題閱讀肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)職責(zé)

青少年的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，有目標(biāo)、有主題的閱讀，能夠更好、更快“穿透靈魂”，更深、更久影響他們的學(xué)習(xí)生活、文化素養(yǎng)、精神世界、成長軌跡。青少年主題閱讀不僅肩負(fù)了全民閱讀先行者的使命，還擔(dān)當(dāng)了創(chuàng)新者、接力者的職責(zé)。

1.“閱讀引導(dǎo)與成長變革”的“先行者”

“全民閱讀從青少年開始”“全民閱讀青少年先行”“青少年閱讀是全民閱讀的展望”等，這些觀點(diǎn)的核心要義就是《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》（下文簡稱《規(guī)劃》）里指出的，青少年閱讀是“基礎(chǔ)”，是“重點(diǎn)”。而只有通過主題閱讀推廣“穿透靈魂”的主導(dǎo)、帶動、激發(fā)、鼓勵，這一“基礎(chǔ)”才會更有生命力，這一“重點(diǎn)”才會更有創(chuàng)造力。圍繞2017“第七屆書香中國·北京閱讀季閱讀盛典”校長論壇提出的“閱讀引導(dǎo)與成長變革”的話題，芬蘭拉赫帝市校長（Marju Markkanen）在演講中指出，芬蘭“建設(shè)隨處可見的各種主題閱讀設(shè)施”的做法在青少年閱讀引導(dǎo)與成長變革中發(fā)揮了積極作用。因此，青少年主題閱讀肩負(fù)全民閱讀“先行者”的使命，不但要體現(xiàn)在思想認(rèn)識上，更要體現(xiàn)在政策環(huán)境營造、載體設(shè)施建設(shè)等務(wù)實(shí)推進(jìn)的所有方面。

2.“尋找一種大智慧”的“創(chuàng)新者”

作為“先行者”的青少年主題閱讀，還應(yīng)該蘊(yùn)含怎樣的獨(dú)特內(nèi)涵和責(zé)任擔(dān)當(dāng)？《領(lǐng)導(dǎo)文萃》雜志1999年2月曾刊文指出，“‘主題閱讀’更著力于智力圈的溝通、互補(bǔ)和共鳴……‘主題閱讀’希望能尋找一種大智慧?！盵3]該文（中國知網(wǎng)所有類別文獻(xiàn)中篇名里含有“主題閱讀”的最早文獻(xiàn)）提出的這段研究性表述，也是把主題閱讀定位于“創(chuàng)新者”的深刻詮釋。由此可以給出青少年主題閱讀的一個(gè)明確界定，它既不是一般意義上的知識性、普及型閱讀，更不是瀏覽性、消遣型閱讀，而是一種啟發(fā)性、智慧型、互動式，能產(chǎn)生大共鳴、大認(rèn)同、大激勵的具有特殊意義和作用的創(chuàng)新型閱讀方法和策略。用心“尋找一種大智慧”，這比“主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍的方法”[4]的定義更能凸顯創(chuàng)新意義和核心價(jià)值。

3.“春風(fēng)化雨，薪火相傳”的“接力者”

全民閱讀活動開展至今已走過11個(gè)年頭，但影響力大、持續(xù)推進(jìn)的青少年主題閱讀活動很少?；ヂ?lián)網(wǎng)上報(bào)道的“可一杯”青少年主題閱讀大賽（由揚(yáng)子晚報(bào)社等聯(lián)合舉辦）、2012年度“青少年主題閱讀”推薦書目評選（由中國教育新聞網(wǎng)主辦）這兩個(gè)活動有一定影響力，但目前只有全國婦聯(lián)1993年發(fā)起組織并已舉辦25屆的全國青少年愛國主義讀書教育活動，真正體現(xiàn)了作為一個(gè)長期性、持續(xù)性方略的“穿透靈魂”影響深遠(yuǎn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！督?jīng)濟(jì)日報(bào)》在以《春風(fēng)化雨潤心田》為題的該活動10年綜述里指出，“平均每屆有3000多萬名青少年參加，已有450多萬名學(xué)生在讀書活動中獲獎”?！吨袊嗄陥?bào)》2017年7月19日報(bào)道了該主題閱讀活動前24年的數(shù)據(jù)——“吸引7.8億人次青少年參加并從中受到熏陶和教育”。通過實(shí)施主題閱讀這一新方略，組織演講比賽、征文比賽、知識競賽、參觀、社會調(diào)查、義務(wù)勞動、主題夏令營等各具特色、豐富多彩的活動來導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)行，把愛國主義的種子播撒在億萬孩子們的心田，讓民族精神在一代又一代青少年的心靈中扎根，從而也讓活動本身成為“春風(fēng)化雨，薪火相傳”的“接力者”。

三、新方略：指南針+主引擎+加速器+孵化器+新主流+新選擇

《中國新聞出版廣電報(bào)》2018年2月5日以《加快構(gòu)建全民閱讀推廣服務(wù)體系》為題，發(fā)布了國家新聞出版廣電總局對全民閱讀工作的新要求，“創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新舉措，通過全年化、常態(tài)化、制度化，體系化、工程化、項(xiàng)目化，加快構(gòu)建全民閱讀推廣服務(wù)體系，扎實(shí)推動新時(shí)代全民閱讀工作更加快速、更加深入、更加全面、更加科學(xué)發(fā)展”。

作為全民閱讀的“基礎(chǔ)”和“重點(diǎn)”，在國內(nèi)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，至今還沒有一篇以“青少年主題閱讀”為題的專門性研究文獻(xiàn)。青少年主題閱讀作為“尋找一種大智慧”的“穿透靈魂”的新方略，在全民閱讀這一國家戰(zhàn)略里，應(yīng)該有怎樣的新思路來推進(jìn)實(shí)施？筆者認(rèn)為，通過名師講讀、經(jīng)典研讀、場景悅讀、移動共讀、節(jié)慶薦讀、漂流傳讀的“六位一體”的創(chuàng)新驅(qū)動和深度融合，是比較理想的選擇（見下圖）。在創(chuàng)新與融合中，名師講讀發(fā)揮“指南針”作用，經(jīng)典研讀發(fā)揮“主引擎”作用，場景悅讀發(fā)揮“加速器”作用，移動共讀發(fā)揮“孵化器”作用，節(jié)慶薦讀成為“新主流”，漂流傳讀成為“新選擇”。

圖 青少年主題閱讀新方略示意圖

1.名師講讀——青少年主題閱讀“指南針”

名師講讀是最古老、最有效的一種主題閱讀方式。古代儒家經(jīng)典的教學(xué)，就是“以教師講讀來指導(dǎo)學(xué)生閱讀、回講和背誦的方法進(jìn)行的”。在我國，名師講讀的典范是孔子，他最早創(chuàng)辦私塾，相傳招收有三千學(xué)生。講讀《詩》《書》《禮》《易》等儒家典籍是其最重要的教育手段。啟發(fā)性、智慧型、互動式體現(xiàn)在：①不是單一性、照本宣科講述，而是多樣式、表達(dá)獨(dú)立見解的講讀結(jié)合；②不是單向性、面面俱到講解，而是雙向互動、突出重點(diǎn)、尋根究底的問答結(jié)合。大共鳴、大認(rèn)同、大激勵體現(xiàn)在：①不是反反復(fù)復(fù)、平鋪直敘灌輸，而是抑揚(yáng)頓挫、生動形象、由淺入深的指點(diǎn)、引導(dǎo)、熏陶的結(jié)合；不僅是文化知識、人生經(jīng)驗(yàn)宣講，更是改變?nèi)松?、?chuàng)造未來的傳道、授業(yè)、解惑的結(jié)合。因此，名師講讀在青少年主題閱讀新方略中發(fā)揮了“指南針”作用，有了它，主題閱讀就不會偏離主流社會和核心價(jià)值軌道。

現(xiàn)如今，古老的名師講讀方式，早就實(shí)現(xiàn)了從課堂、講堂到數(shù)字化多媒體、網(wǎng)絡(luò)化全媒體的融合創(chuàng)新，“指南針”作用更加凸顯。如中央電視臺2001年7月開播的講座式欄目《百家講壇》，就是其電視創(chuàng)新版。名家名師在講讀中通過啟發(fā)、引導(dǎo)、互動，讓青少年在聽講之后，“不知不覺開始感悟人生，感悟生命，好比‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’，它就像一股春風(fēng)，使人心胸變得開闊，舉止變得有涵養(yǎng)”。[5]名師講讀音視頻課件，在互聯(lián)網(wǎng)上也廣為流傳，在電腦和手機(jī)上隨手一點(diǎn)就能收看聽講，在名師指點(diǎn)、引導(dǎo)下，青少年主題閱讀必然會取得“大共鳴、大認(rèn)同、大激勵”成效。

2.經(jīng)典研讀——青少年主題閱讀“主引擎”

經(jīng)典是一個(gè)民族精神文化的源泉。人類文明成果，就是通過經(jīng)典的閱讀、研讀代代相傳。尤其是通過經(jīng)典的鉆研性閱讀，最美好的精神食糧就能夠滋養(yǎng)青少年，使他們成為一個(gè)健康成長、全面發(fā)展的人。啟發(fā)性、智慧型、“主動式”體現(xiàn)在：①不是一次性、一氣呵成淺讀，而是持續(xù)進(jìn)行、反復(fù)研習(xí)的深讀；②不是無計(jì)劃、囫圇吞棗式粗讀，而是主動設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備充分、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破的精讀。大共鳴、大認(rèn)同、大激勵體現(xiàn)在：①不是一目十行、綱要性簡讀，而是逐字逐句、內(nèi)化于心、外化于行的品讀；②不僅是增加文化知識和人生經(jīng)驗(yàn)的單一性學(xué)讀，更是汲取精神文化養(yǎng)料，并滲透到心靈深處的綜合性耕讀。與名師講讀注重“互動”相比，經(jīng)典研讀更注重“主動”，主動式、主動性激發(fā)閱讀的內(nèi)生動力，因此更能發(fā)揮“主引擎”作用。

政府和社會各界要通過各種途徑和方法激發(fā)青少年經(jīng)典研讀的主動性。如舉辦年度“青少年主題閱讀”推薦書目評選，以成長需求為導(dǎo)向，按照科普類、勵志類、生命教育類和自我認(rèn)知類等主題遴選出經(jīng)典著作。在推薦研讀中，編著者要通過背景解讀、作者心語、讀者感想等多樣化的板塊引導(dǎo)他們主動、深入研讀。讓經(jīng)典里的精神文化成果，內(nèi)化為積極向上的人生態(tài)度和新動能。除了傳統(tǒng)方式，經(jīng)典的在線閱讀、手機(jī)閱讀能夠突破時(shí)空制約，更加便捷、充分地發(fā)揮“主引擎”作用，青少年借助鼠標(biāo)和手指，自由徜徉在國內(nèi)外經(jīng)典的網(wǎng)上精神文化家園里深讀、品讀、精讀、耕讀，從而在紙質(zhì)化傳統(tǒng)化與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化研讀融合的突破口里，獲得源源不斷的人生正能量和新閱歷。

3.場景悅讀——青少年主題閱讀“加速器”

場景悅讀是指特定情景里開展的有感染力的閱讀，能更好發(fā)揮青少年主題閱讀“大共鳴、大認(rèn)同、大激勵”的特殊意義和作用。啟發(fā)性、智慧型、互動式體現(xiàn)在：①不是隨意選擇的與內(nèi)容無關(guān)場景里略讀，而是精心布置的與內(nèi)容相關(guān)場景里的展讀；②不是排斥虛擬場景的傳統(tǒng)式閱讀，而是現(xiàn)實(shí)與虛擬場景可以疊加、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以交互的多媒體、全媒體、智媒體、超媒體閱讀。大共鳴、大認(rèn)同、大激勵體現(xiàn)在：①不是場景與情感互不照應(yīng)的冷讀，而是場景與情感水乳交融的暖讀；②不是場景里走臺式的表演性閱讀，而是身臨其境、忘我無我的走心式閱讀。場景悅讀能引發(fā)青少年共鳴并形成巨大內(nèi)驅(qū)力，促使他們展開豐富想象，激活知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有效提升認(rèn)知水平和創(chuàng)造性思維。[6]使青少年產(chǎn)生更強(qiáng)烈閱讀欲望，實(shí)現(xiàn)加速閱讀和高質(zhì)量閱讀。因此，場景悅讀能夠發(fā)揮“加速器”作用。

場景悅讀的創(chuàng)新典范是中央電視臺率先推出的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》。通過“場景+朗讀+傳奇人生+解說+導(dǎo)讀”的融合與演繹，“以個(gè)人成長、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式”，真正實(shí)現(xiàn)了青少年主題閱讀感染人、鼓舞人、教育人的傳導(dǎo)作用，由此加速掀起了一股全民閱讀熱潮，尤其是作為節(jié)目線下延續(xù)的朗讀亭場景的設(shè)置，激發(fā)千千萬萬普通人走進(jìn)朗讀亭“忘我無我的走心式閱讀”。場景悅讀可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬場景疊加，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)交互，并擴(kuò)展到能打動人、給人正能量的所有文章樣式。因此，其必然能成為“互聯(lián)網(wǎng)+全媒體”時(shí)代更好發(fā)揮青少年主題閱讀特殊意義和作用的“加速器”。

4.移動共讀——青少年主題閱讀“孵化器”

移動共讀是移動閱讀的一種創(chuàng)新。在移動閱讀與傳統(tǒng)閱讀并駕齊驅(qū)成為主流閱讀方式的今天，青少年主題閱讀既要發(fā)揮好移動閱讀分享、推送（如騰訊QQ、微信、今日頭條）等常規(guī)的泛共讀功能，更要把小組形式的移動共讀（如超星研發(fā)的共讀社、共讀組）作為“孵化器”加以推進(jìn)。啟發(fā)性、智慧型、互動式體現(xiàn)在：①不是微信朋友圈里分享和點(diǎn)對點(diǎn)的單方面推送閱讀，而是由領(lǐng)讀人發(fā)起邀約、建立共讀小組的推薦閱讀；②不是文本單一的傳統(tǒng)式閱讀，而是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的多媒體、全媒體、智媒體、超媒體的社交化閱讀。大共鳴、大認(rèn)同、大激勵體現(xiàn)在：①不是不留痕跡的隨意性閱讀，而是需要共讀者簽到、發(fā)表意見的記錄式閱讀；②不是開放式朋友圈但人數(shù)受限制的分享閱讀，而是閉環(huán)式小組但人數(shù)不受限制的共同閱讀。在青春年少時(shí)，校園里“書聲瑯瑯”必是每位中國人刻骨銘心“共讀”時(shí)光，但傳統(tǒng)“共讀”受時(shí)空與人數(shù)制約，領(lǐng)讀人身份與作用也受局限。移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，上述制約與局限都不復(fù)存在，一個(gè)優(yōu)秀閱讀平臺，會成為強(qiáng)大的“孵化器”，孵化出很多具有超級影響力的主題共讀小組。

小組形式的移動共讀，適合舉行全國性、大范圍的主題閱讀，可由來自各行各業(yè)的影響力人物作為領(lǐng)讀人，建立共讀小組。領(lǐng)讀人每日導(dǎo)讀精選的內(nèi)容，并與簽到的共讀者通過文字、錄音、直播等全媒體方式互動，更深層次交流讀書心得。超星目前已建立和孵化了500多個(gè)主題閱讀移動共讀小組，其中《大學(xué)》《詩經(jīng)》《學(xué)會自己長大》等分別有共讀者12.81萬、13.12萬、16.62萬多人。如果小組形式的移動共讀能夠孵化培育1000個(gè)有影響力的領(lǐng)讀人，每個(gè)領(lǐng)讀人都擁有10萬多個(gè)青少年讀者，那么，總計(jì)就會形成1億多個(gè)青少年組成的移動共讀組群、社區(qū)和廣場，這樣的孵化一旦獲得推廣，必定會創(chuàng)造更多“大共鳴、大認(rèn)同、大激勵”的卓著成效。

5.節(jié)慶薦讀——青少年主題閱讀“新主流”

節(jié)慶是在固定或不固定的日期內(nèi)，以特定主題活動方式，約定俗成或?qū)ｉT設(shè)定的一種社會活動。青少年的節(jié)慶薦讀就是指通過節(jié)慶活動來推進(jìn)啟發(fā)性、智慧型、互動式的主題閱讀。《規(guī)劃》重點(diǎn)任務(wù)“舉辦重大全民閱讀活動”的具體內(nèi)容里，節(jié)慶薦讀是主題閱讀的重中之重，因此，應(yīng)該作為青少年主題閱讀與時(shí)俱進(jìn)的“新主流”。特點(diǎn)和功能包括：①內(nèi)容豐富、形式多樣，領(lǐng)導(dǎo)帶頭、引領(lǐng)示范，讓廣大青少年在生動活潑的主題閱讀活動中，得到符合主流與核心價(jià)值觀的文化熏陶、精神磨礪和境界提升；②緊扣黨和國家工作大局和重大活動，通過演講、誦讀、征文、競賽等各種場景化、動態(tài)化、規(guī)?；?、過程化的活動，來實(shí)現(xiàn)多樣化的主題閱讀，在主旋律、正能量中，讓青少年獲得“大共鳴、大認(rèn)同、大激勵”。

《光明日報(bào)》2015年3月12日刊發(fā)的《讓節(jié)日閱讀成為常態(tài)》指出，近年來悄然興起的“節(jié)日閱讀”“賀歲閱讀”，“正是倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香社會的重要推力”。我國一年中全國性重大節(jié)慶活動就有15個(gè)，據(jù)此可以策劃推出元旦迎新主題閱讀、春節(jié)團(tuán)圓主題閱讀、植樹節(jié)綠色健康主題閱讀、婦女節(jié)母愛主題閱讀、五一節(jié)勞動者最光榮主題閱讀、國慶節(jié)祖國最偉大主題閱讀等，而根據(jù)每個(gè)省市縣的特色文化節(jié)慶活動，也可以策劃推出地方性的青少年節(jié)慶薦讀。根據(jù)設(shè)定的主題內(nèi)容，通過場景化、動態(tài)化、規(guī)模化、過程化的演講、誦讀、征文、競賽等形式，讓青少年在節(jié)慶薦讀中獲得與時(shí)俱進(jìn)的人生正能量，讓節(jié)慶薦讀真正成為 “新主流”。

6.漂流傳讀——青少年主題閱讀“新選擇”

漂流閱讀近年來備受社會各界熱捧，實(shí)質(zhì)上是一種圖書的傳閱、傳讀方式，因此可稱之為漂流傳讀。漂流傳讀最早起源于20世紀(jì)60年代的歐洲，人們將自己不再閱讀的書籍投放到一些公共場所中，無償提供給喜歡閱讀的人，并貼上標(biāo)簽提示其以相同方式傳承下去。漂流傳讀在我國已遍地開花，因其具有豐富多彩的樣式創(chuàng)新、主題設(shè)定和實(shí)體場景選擇，適合成為青少年主題閱讀“新選擇”。2011年現(xiàn)代出版社出版《女孩時(shí)代》后，由愛仁傳媒機(jī)構(gòu)策劃的以“改造女人，改造世界”為主題的大規(guī)模圖書漂流活動，歷時(shí)6個(gè)月在全國100多個(gè)城市同步舉行，側(cè)重的就是青少年主題閱讀。但常規(guī)性的實(shí)體書漂流傳讀，由于圖書可自由捐贈提供，在大范圍推廣時(shí)很難與主題閱讀緊密結(jié)合，而借助互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型漂流傳讀，讓這一難題迎刃而解。

線上線下結(jié)合的創(chuàng)新型漂流傳讀，更適合成為青少年主題閱讀“新選擇”，特點(diǎn)和功能包括：①能突破時(shí)空、場景制約在更大范圍內(nèi)征集到同一主題的相關(guān)圖書；②能讓圖書提供者與傳讀者有更豐富、更便捷的閱讀感受分享，更好體現(xiàn)啟發(fā)性、智慧型、互動式；③不受數(shù)量限制的傳讀者的閱讀需求、進(jìn)程、成效，都可第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)社交化推送、分享，從而又好又快發(fā)揮“大共鳴、大認(rèn)同、大激勵”的作用。推動線上線下結(jié)合圖書漂流活動風(fēng)靡世界的，是一位名叫霍恩貝克的美國人，他在2001年4月專門建立了一個(gè)網(wǎng)站（www.bookCrossing.com），目前該網(wǎng)站有近200萬的注冊會員，多達(dá)1000萬的注冊漂流圖書。[7]霍恩貝克曾表示，“圖書漂流群體的激情總能振奮我的心”。而在我國，無論是圖書漂流網(wǎng)站（如www.tspl.cn等），還是圖書漂流的移動應(yīng)用軟件（如“換書吧”“漂書”等），受到了青少年的關(guān)注和歡迎，但還沒有得到快速發(fā)展。因此，亟須得到政府和社會各界大力鼓勵、引導(dǎo)、推動，讓互聯(lián)網(wǎng)漂流傳讀真正成為青少年樂此不疲的“新選擇”。

四、“六位一體”讓每個(gè)人青春都“炯炯有神”

青少年主題閱讀要“穿透靈魂”，讓每個(gè)人青春都“炯炯有神”，作為新方略，研究、謀劃和實(shí)施都不能停留在單一性的方案設(shè)計(jì)、活動舉辦、模式復(fù)制上，而是要貫穿在《規(guī)劃》實(shí)施的方方面面，名師講讀+經(jīng)典研讀+場景悅讀+移動共讀+節(jié)慶薦讀+漂流傳讀，指南針+主引擎+加速器+孵化器+新主流+新選擇，既可以“單箭先發(fā)”，也可以“多箭同發(fā)”，更可以“六箭齊發(fā)”。只有真正意義上做到“六位一體”的創(chuàng)新驅(qū)動和深度融合，才能讓我們的靈魂在每一次閱讀中都感悟“青春是一種喚醒”，感悟“太陽也不過是一顆星星，所有的日月星辰，都跟我們青春同在”，感悟每一個(gè)生命以及彼此之間“眼睛發(fā)亮，很有精神”的“明亮的樣子”；才能讓青少年閱讀成為全民閱讀更有生命力的“基礎(chǔ)”、更有創(chuàng)造力的“重點(diǎn)”，讓主題閱讀新方略成為對青春的最好致禮。

從“書聲瑯瑯”到“穿行于指尖上的世界”，歷經(jīng)數(shù)千年詩書繼世的閱讀，又迎來了被百度李彥宏推崇為“一場堪比工業(yè)革命的偉大技術(shù)變革”，由他主創(chuàng)的《智能革命》一書，為我們創(chuàng)造了“圖書+增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）+機(jī)器人翻譯、無人車演示、語音解說、圖片解釋（APP）+人工智能（AI）寫詩”的前所未有的主題閱讀新體驗(yàn)。因此，青少年主題閱讀也唯有加快“六位一體”新方略革命性的創(chuàng)新驅(qū)動與深度融合，才能夠讓更好、更真地“穿透靈魂”的思想情感，成為我們“在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想”的旗幟號角、“在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章”的引擎源泉。[8]

注釋：

[1]羅容海.閱讀是對青春的最好致禮[N].光明日報(bào)，2016-05-13

[2]李金城.我國青少年社會化閱讀對閱讀能力的影響研究[J].中國出版，2017(5)

[3]畫眉深淺入時(shí)無——關(guān)于“主題閱讀”[J].領(lǐng)導(dǎo)文萃，1999(2)

[4]韓雪鵬.中年級開展語文“主題閱讀”的實(shí)踐[J].廣西教育，2015(21)

[5]尹瑋琳.對《百家講壇》的看法[EB/OL].http://www.zuowen8.com/a/166505.html

[6]曾蓮珠.立足場景運(yùn)用,建構(gòu)高效閱讀[J].考試周刊，2016(2)

[7]郭英劍.讓圖書“漂流”起來[N].中國科學(xué)報(bào)，2015-05-29

[8]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報(bào)，2017-10-19