微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉紅林

【摘?要】“以人為本”的教學(xué)理念要求教師在教育活動中應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課的引入不僅為學(xué)生提供了多方面的學(xué)習(xí)途徑，而且能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析研究了微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;教學(xué);方法應(yīng)用

語文是小學(xué)教育階段的主要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和溝通能力等具有積極的作用。語文作為一種語言，在教育活動中離不開對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，更重要的是作為一種文化符號，需要教會學(xué)生如何理解其中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。微課作為一種新的教學(xué)形式，在信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上得到快速的應(yīng)用和推廣，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的積極作用。

一、微課對小學(xué)語文教學(xué)的影響

目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常將語文作為一種知識來進行傳授，而忽略了它的本質(zhì)和所包含的語言特點，使教學(xué)活動不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致課堂環(huán)境嚴(yán)肅，無法很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)形式單一，課堂上學(xué)生的參與度不高，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，只注重學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，忽略對學(xué)生語文情懷和素質(zhì)的培養(yǎng)，并且也忽視對學(xué)生的思想品質(zhì)進行教育，在教學(xué)評價中以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，無法客觀全面的評價學(xué)生。

在小學(xué)語文教學(xué)中引入微課，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)資源整合，有效拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）靈活應(yīng)用微課提高課堂的創(chuàng)新性

教師應(yīng)該明確微課的具體功能并且熟練掌握制作微課的技巧，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計制作微課，并在課堂上靈活應(yīng)用，達(dá)到微課應(yīng)用的效果。比如，可以結(jié)合課本內(nèi)容利用多媒體技術(shù)設(shè)計動畫和影視情景，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖畫內(nèi)容在課堂上進行播放，這樣不僅有利于學(xué)生理解課文的含義，而且也鼓勵學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，給于學(xué)生充分的想象空間讓學(xué)生自由創(chuàng)造和發(fā)揮。另外，也可以利用微課進行創(chuàng)新式的教育，在對學(xué)生教授寫作技巧時，可以將具體的寫作技巧柔和到一篇小故事中，通過制作這種微課為學(xué)生進行展示，讓學(xué)生進程討論并以此為主題進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）利用微課巧設(shè)懸念

小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿好奇，教師在具體教學(xué)過程中可以利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生進行探索式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容挑選有趣的小故事制作成微課，在課堂上進行播放，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和討論。在選擇故事時，首先故事內(nèi)容必須和課堂內(nèi)容相關(guān)，所表達(dá)的中心思想必須和課堂知識緊密的聯(lián)系在一起。其次，教師應(yīng)當(dāng)對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以在故事中或者故事的結(jié)尾設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生進行探討，以此來激發(fā)學(xué)生探索的欲望。最后，教師在微課播放時應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行思考，以確保微課的實施效果。通過這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以微課的形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將微課貫穿整個教學(xué)活動

課堂教育只是整個教育活動的一部分，課前的預(yù)習(xí)以及課后的鞏固對于語文教學(xué)同樣重要，教師可以在課前、課中和課后合理利用微課，將微課貫穿整個教學(xué)活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)計劃，結(jié)合上一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識而且對新的知識有個大體的了解，可以在微課中添加問題讓學(xué)生進行思考。其次，在課堂活動中利用微課豐富課堂形式，可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生進行實驗、小組討論、實踐等，使課堂形式多樣化，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。然后，在課后教師也可以將課后作業(yè)制作成微課，讓學(xué)生通過微課完成作業(yè)，比如可以先提出問題讓學(xué)生回答，然后對問題進行剖析，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決自己不會的題目。這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加具有針對性。最后，在評價考核過程中采用微課的形式進行考核，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣有利于對學(xué)生的全面考察，也能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，促使學(xué)生做到揚長避短。

三、結(jié)語

微課不僅可以豐富課堂形式和內(nèi)容，而且有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使“以人為本”的教學(xué)理念得到具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中利用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，多角度的幫助學(xué)生理解課本知識，有效拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也進一步提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

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