在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

楊貞姬

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，當(dāng)前各年齡段的教學(xué)都需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)核心，在教學(xué)上中強調(diào)學(xué)生科學(xué)精神、人文底蘊、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)的培育，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以得到提高。為此，本文就簡單探析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為相關(guān)教育工作者提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)

引言：

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段課程體系中非常重要的組成部分，在教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入的過程中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中主要包括實踐創(chuàng)新、健康生活、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊以及學(xué)會學(xué)習(xí)六個方面，其中實踐創(chuàng)新與科學(xué)精神是教學(xué)中需要重點培養(yǎng)的能力。實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)中包含問題解決、勞動意識以及技術(shù)應(yīng)用，科學(xué)精神則是批判質(zhì)疑、理性思維和勇于探究。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與科學(xué)精神，使其核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得很多時候教師還是采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)不僅不會提高教學(xué)的效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生存在較多的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。同時，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，很多時候教師還是局限于教材，缺少與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，這樣也就無法讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，最終影響到學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要想促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就必須先讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。在具體的實踐中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，要盡量采取一些體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，使學(xué)生可以被吸引，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會被調(diào)動起來。例如，在教師在教學(xué)小學(xué)科學(xué)教科版一年上《觀察一顆植物》時，就可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，可以是圖片、視頻等，這樣相較于傳統(tǒng)的教材圖片就更加豐富和生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性會更加高漲。

2.給予學(xué)生更多自主探索的機會

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需要更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力與科學(xué)精神的基礎(chǔ)。在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，探究是其核心，只有通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，才能實現(xiàn)教育宗旨與科學(xué)本質(zhì)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)教育觀念下很多學(xué)生都沒有良好的自主探究習(xí)慣，教師很少去主動引導(dǎo)學(xué)生去自己探索，更多情況是直接告訴學(xué)生答案或者結(jié)果，這種教學(xué)方式就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生非常大的依賴性，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究習(xí)慣的培養(yǎng)，在他們遇到問題的時候給予一定的時間與空間，引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X主動探究。比如，在小學(xué)科學(xué)教科版一年級上《植物是“活”的嗎》時，教師應(yīng)該避免直接告訴學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、測量植物葉枝的大小去判斷，長此以往學(xué)生在遇到問題后就不會先尋求他人的幫助。在這個過程中，教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用是比較重要的，要結(jié)合實際的情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機發(fā)揮作用，這樣才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.重視對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)發(fā)展中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，學(xué)生只有具有一定的理性思維、創(chuàng)新思維能力，才可以在遇到問題時盲目沖動，而這也是從事科學(xué)探究活動必須擁有的素質(zhì)，對于學(xué)生獲取科學(xué)知識、提高科學(xué)素養(yǎng)以及發(fā)展科學(xué)能力有著重要意義。在具體的教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考，養(yǎng)成勤動手動腦的習(xí)慣，但是在實際的科學(xué)教學(xué)中很多時候小學(xué)生都只是樂于動手，不善于動腦，很多時候面對眼前的器材與工具都會急于操作，不能正確理解和掌握其中的“門道”。所以，在教學(xué)實踐中教師要注重學(xué)生的動手與動腦結(jié)合，讓學(xué)生可以在動手前清楚操作的目的，如何進(jìn)行操作以及可能出現(xiàn)的結(jié)果，這樣才會真實促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。例如，在小學(xué)科學(xué)科教版三年級上《它們吸水嗎》時，教師需要先讓學(xué)生觀察不同材料的吸水現(xiàn)象，并判斷不同材料的吸水效果。接著，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一張白紙且介紹造紙的過程，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造紙活動。這樣學(xué)生就不會在實際操作前不清楚操作的目的，并通過學(xué)習(xí)與觀察對整個操作過程也有一定了解，對于接下來的操作打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅有效理解和掌握所學(xué)的知識，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力也得到了提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，也可以在很大程度上確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師需要注重在教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來真正提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與科學(xué)金精神，從而為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學(xué)）