淺談高中信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)

唐微微

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)全面進入了信息時代，信息技術(shù)逐步應(yīng)用到各個行業(yè)，對我們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了不同程度的改變。在如此背景下，如何提高學(xué)生的信息技術(shù)知識，就是迫切需要解決的問題。在高中階段，由于學(xué)生受到高考的束縛，片面追求考試成績，對于信息技術(shù)這些知識沒有進行充分的認識和重視，同時學(xué)校和家長在這方面也顯得比較漠視，導(dǎo)致高中學(xué)生在這方面沒有相應(yīng)的知識，這對于學(xué)生的長足發(fā)展帶來一定的阻礙。因此，針對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教師要根據(jù)教材內(nèi)容施行相應(yīng)的教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)手段

隨著課程改革的持續(xù)深入和教育體制的改革，在各個教學(xué)階段充分使用到信息技術(shù)?？墒?，在當(dāng)前信息技術(shù)初級教學(xué)階段，總是進行較多的理論教學(xué)，并沒有注重太多的實踐。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是由于教師主要在教學(xué)過程中主要從書本知識出發(fā)，沒有進行相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有注重培養(yǎng)這方面的能力，沒有具備相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)意識。對于這些問題，教師在教學(xué)過程中就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，針對教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的改進策略，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識能力和綜合素養(yǎng)。

一、深層次分析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，計算機技術(shù)獲得了迅速的發(fā)展，從而也帶來了社會各個方面的變革，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，要在進行著巨大的改革。高中教學(xué)中在十多年以前就已經(jīng)添加了信息技術(shù)課程，但是縱觀這么多年的教學(xué)效果，顯然不夠理想。學(xué)生學(xué)習(xí)是需要一定引導(dǎo)的，因此，出現(xiàn)這方面的問題主要在于高考制度和教師這方面。

（一）傳統(tǒng)的高考制度制約了信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展

我國實行高考以來，經(jīng)過這么多年的改革，顯得比較全面，但是整體的高考制度依然沒有太多的改變。高考依然是借助于相應(yīng)的分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行單線的考核，無形中對其他不參加考試的科目進行了一定的阻礙。信息技術(shù)課程就處于這種狀況，由于高考中并不涉及到這門學(xué)科的考試，學(xué)校、家長和學(xué)生對此都不會花太多的時間在此，甚至以為是浪費時間。從而導(dǎo)致信息技術(shù)在高中教學(xué)中并沒有獲得相應(yīng)的發(fā)展，無法展示出它的魅力來。

（二）教師在信息技術(shù)教學(xué)中也沒有過多重視

高中教師大多經(jīng)驗非常豐富，長久時間處于教學(xué)一線，相當(dāng)熟悉應(yīng)試教學(xué)的模式，在持續(xù)性的教學(xué)活動中形成了自己的獨特的教學(xué)方式，但是總的點都在高考方面。隨著課程改革的持續(xù)深入，想要教師改變當(dāng)前的教學(xué)方式方法，會讓教師很難適應(yīng)和接受，并且他們從內(nèi)心深處并不樂意接受這樣的改變。甚至有不少教師認為信息技術(shù)知識對高考并沒有相應(yīng)的幫助，在課堂教學(xué)中顯得隨意，并沒有精心組織課堂教學(xué)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)出現(xiàn)沒有樂觀的教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)策略

為了讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)展現(xiàn)出相應(yīng)的效率，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和書本的內(nèi)容出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，能夠有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識能力和綜合素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

不管進行什么樣的學(xué)習(xí)活動，只有學(xué)生對具體的活動有著相應(yīng)的興趣，才能積極主動投入到知識的探究過程中，最終才能獲得很好的教學(xué)效果。如果學(xué)生連基本的興趣都沒有，就無法獲得創(chuàng)新思維。教師就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，同時結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)知識，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要對教材進行充分的利用，教師在整個課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生總是進行被動式學(xué)習(xí)，教師對信息技術(shù)理論知識過多進行講授，就算是講的非常詳細，學(xué)生對此也沒有相應(yīng)的興趣。因此，教師要對教材進行一定的創(chuàng)新性使用，對教材中的內(nèi)容知識點進行深層次理解，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采取行之有效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“圖畫”這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，由于這個工具能夠讓學(xué)生展開自己的想象力，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中就要鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并不按部就班進行圖畫知識的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動中，我把新學(xué)習(xí)的知識技能操作融入到美麗圖畫的繪制中，讓學(xué)生感到到相應(yīng)的美感并且對具體的技能進行必要的掌握。我讓學(xué)生畫出一個圓形的輪廓，同時引導(dǎo)學(xué)生對這個圓進行添加，自己想畫什么就畫什么，學(xué)生借助于這個工具，畫出了很多新鮮稀奇的圖案來。接著，我讓學(xué)生畫出一個方形的輪廓，借助啟發(fā)學(xué)生在這個方形的圖案中畫出自己想畫出的圖案來。通過這樣的方式，可以對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進行較好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生畫好之后，我引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)間彼此的繪畫作品進行欣賞和評價，同時對相應(yīng)的工具使用情況進行相應(yīng)的探討，對不足之處進行一定程度上的改進。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進行不斷改進、完善，通過這樣的方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

教師針對教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來的工作就是要鼓勵學(xué)生對信息技術(shù)知識進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和創(chuàng)新思維能力。如果說興趣是為了解決“為什么”這個問題，那么創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要解決“怎么學(xué)”的問題。

比如，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字” 這方面知識的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對根據(jù)自己的喜好，選擇字體的顏色、形狀、位置和大小等，不斷進行修改，最終找到符合自己意愿的文字，在學(xué)習(xí)過程中能夠較好地提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力。

只有對學(xué)生的實踐活動能夠進行充分的重視，就要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行相應(yīng)的創(chuàng)新。當(dāng)前，“電子教室”軟件已經(jīng)安裝到學(xué)校電腦室教師的電腦上。同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程總是被教師遠程監(jiān)控，有時在自習(xí)課上還受到老師的強行干擾，針對這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生對這方面的知識進行創(chuàng)新性了解和學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要注意，學(xué)生能夠自己完成的事情，教師絕對不能過多進行干預(yù)，不然會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，主要是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動去探索具體的知識。在學(xué)習(xí)過程中可以將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互探討知識的形成過程，學(xué)生在探討過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，學(xué)生對一些軟件是比較感興趣的，比如PowerPoint、Excel、Word等這些知識。當(dāng)教師在講解這些軟件知識的過程中，不能簡單地對知識進行重復(fù)性講解，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行相應(yīng)的把握，針對性地講解知識，不然會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中信息技術(shù)知識在高中教學(xué)中并不是可有可無的學(xué)科，借助于相應(yīng)的教育能夠有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，方學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，同時要對這些知識進行相應(yīng)的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要針對教材內(nèi)容，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采取行之有效的教學(xué)方法，對軟硬件資源進行較好的利用，創(chuàng)新性進行教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]矯翠芝；淺談新課改下信息技術(shù)課中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J]；延邊教育學(xué)院學(xué)報；2015年第6期；

[2]占強運；國外信息技術(shù)教育發(fā)展淺析及思考[J]；中國信息技術(shù)教育；2016年第9期。

[3]王天國；對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考[J]；科學(xué)咨詢；2016年第8期。

（作者單位：云南省紅河州電教館）