大學(xué)生思想政治教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

郝雋

摘 要：面對(duì)2018年高校畢業(yè)生高達(dá)820萬(wàn)之多的形勢(shì)，如何采取有效的治理之道來(lái)推進(jìn)高校畢業(yè)生能與社會(huì)無(wú)縫隙的對(duì)接，順利走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)型，可以說(shuō)是高校教師不得不考慮的問(wèn)題。鑒于此，文章駕馭文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法，解讀了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，如何在思想上構(gòu)建有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)，文章提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)略上心理導(dǎo)引，運(yùn)用馬斯洛需求層次理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生存與生活的高屋建瓴式產(chǎn)生心理內(nèi)驅(qū)力。戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)會(huì)綜合駕馭PEST、SWOT、SMART的機(jī)制，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加富有可行性、行動(dòng)力與執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。作為高校工作者，如何滿足學(xué)生對(duì)美好生活的需要，讓其學(xué)有所成、學(xué)有所用，繼而與社會(huì)無(wú)縫隙銜接，更有獲得感、安全感與幸福感，文章從戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)上綜合運(yùn)用相關(guān)理論工具來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探尋。

1 必要性解讀：大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行

江澤民總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?？梢妱?chuàng)新的重要性，而易中天教授也曾指出，大學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)會(huì)生存。

1.1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求

高職院校的人才培養(yǎng)方案定位把大學(xué)生打造成技能型勞動(dòng)者。而如何大學(xué)生有一技之長(zhǎng)，進(jìn)而來(lái)可以謀生，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓其類似跟著一個(gè)老中醫(yī)，熏出一身藥渣子味，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)中促使其思想上有這么一個(gè)意識(shí)形態(tài)。

1.2 市場(chǎng)需求呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

作為企業(yè)招聘方，從出于追求自身利益最大化的經(jīng)濟(jì)人角色出發(fā)，理所愿意招聘到的大學(xué)生可以直接上手，在工位上不需要老員工來(lái)帶一把。若是高職院校能夠在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前做好相應(yīng)的前期介入性質(zhì)的鋪墊性工作，學(xué)生知道自己的專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位需要哪些技能與要求，在高職院的實(shí)訓(xùn)室或者課堂上情景式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)自帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)地進(jìn)入“工作崗位”角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 戰(zhàn)略解析：基于馬斯洛需求層次理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

古人云：衣食足，而后知禮。作為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性、系統(tǒng)性角度來(lái)分析是充分必要的。

2.1 馬斯洛需求層次理論的內(nèi)涵

馬斯洛需求層次理論是所人們的需求是有一定的層次感的，像金字塔一樣。而這個(gè)金字塔式的需求總共分為五層，從下往上來(lái)闡述，最底下一層即第一層是生理需求，是指人們的衣食住行，人的基本需求。第二層是安全感需求，衣食住行都滿足了，這個(gè)時(shí)候有了獲得感，進(jìn)而類似中國(guó)香港歌手陳奕迅所演唱的一首歌《穩(wěn)穩(wěn)的幸?！芬粯?，感覺生活有了著落。第三層是感情的需求，對(duì)親情、友情、愛情的需求。第四層是被尊重的需求，類似謀取了一定的社會(huì)地位或做出了一定領(lǐng)域的特殊貢獻(xiàn)，而贏得人們的欽佩、被尊重。第五層也就是金字塔的塔尖需求是自我實(shí)現(xiàn)。按照人的出生的不同，可能存在著跳躍進(jìn)行，不一定是東第一層按照順序往上進(jìn)行。

2.2 家、嫁、稼：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略解讀

從馬斯洛需求層次可以看出，作為大學(xué)生，在社會(huì)上你首先得滿足馬斯洛需求層次理論的第一個(gè)需求——生存的需求。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，戰(zhàn)略規(guī)劃上，也應(yīng)該是可以按照馬斯洛需求層次來(lái)構(gòu)建，大學(xué)生先得立足了，有了保障了，再去談戀愛等。類似網(wǎng)上流傳的那篇文章《我花了十八年的時(shí)間才能和你一起喝咖啡》，當(dāng)然，羅爾斯在《正義論》也指出過(guò)“無(wú)知之幕”的背后大家都是平等的，但是扯開無(wú)知之幕，有可能人與人之間的出生就讓人相差18年甚至更久的差距。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，也蘊(yùn)含著馬斯洛需求層次理論的影子，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)從戰(zhàn)略上也是在踐行中國(guó)故事、闡述中國(guó)文化——家、嫁、稼。其內(nèi)涵不言而言，人的一生都在經(jīng)歷這3個(gè)字，家的下面是豬，代表財(cái)富，豬是家的象征，在解放以前經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，只有過(guò)年的時(shí)候才能殺年豬?？梢员磉_(dá)為大學(xué)生有一技之長(zhǎng)，可以生存了，攢足了房子的首付，買了房，這樣“筑巢引鳳”，進(jìn)而結(jié)婚，結(jié)婚后共同創(chuàng)造財(cái)富放在家里，禾是代表莊稼即財(cái)富。

3 機(jī)制構(gòu)建：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑建議

古人云：工欲善其器，必先利其器。在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，其思想上就應(yīng)該構(gòu)建推進(jìn)時(shí)可以采取的路徑，文章只是拋磚引玉式分析了PEST、SWOT、SMART。

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要分析PEST

PEST是宏觀環(huán)境分析，指政治（Politics）、經(jīng)濟(jì)（Economy）、社會(huì)（Society）、技術(shù)（Technology）.大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定注意分析自己所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及技術(shù)環(huán)境，畢竟人是環(huán)境的產(chǎn)物。人的好點(diǎn)子、好思路都是在你所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及技術(shù)環(huán)境下論證可行性的。故而，PEST是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不容忽視的一個(gè)工具。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要借助SWOT來(lái)認(rèn)清自身

SWOT是指優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats）。態(tài)勢(shì)分析法，結(jié)合自身的資源要分析自身所具有的優(yōu)劣、機(jī)會(huì)及威脅，可以對(duì)自身所處的內(nèi)外情境進(jìn)行正確的判斷。

來(lái)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其自身一定要知道自己幾斤幾兩，最善什么，你的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么，若是往這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，你的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅會(huì)是哪些，你的自己心里跟明鏡似的。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須符合SMART原則

SMART即聰明法則，分別由明確（Specific）、可量化（Measurable）、可達(dá)到的（Attainable）、相關(guān)（Relevant）、時(shí)間限制（Time-based）5個(gè)詞組組成。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須踐行聰明法則，自己規(guī)劃的將來(lái)就業(yè)的崗位或者打算往哪個(gè)領(lǐng)域走、計(jì)劃開發(fā)哪個(gè)項(xiàng)目、做什么生意等必須是要體現(xiàn)聰明法則。

4 結(jié)語(yǔ)

借助馬斯洛需求層次理論、PEST、SWOT、SMART對(duì)大學(xué)生思想政治教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探尋，以期推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉，鄧志超.我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析[J].教育科學(xué)，2014，30（6）：79-84.

[2] 焦烈，王堯.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（2）：46-49.

[3] 趙峰.關(guān)于構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（4）：33-36.

[4] 楊浩，楊嬌.房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)——基于中國(guó)城市化視角[J].中外企業(yè)家，2013（16）：141-142.

[5] 楊浩.基于多源流理論的高職物業(yè)管理人才培養(yǎng)探究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（21）：192-193.

[6] 楊浩.當(dāng)前物業(yè)管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研分析——以湖北武漢為個(gè)案[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（27）：317-318.

[7] 楊浩，楊紅嬌，劉茂紅.我國(guó)物業(yè)管理中的問(wèn)題與政策建議[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2009（12）：47-48.

[8] 于雜.英國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程研究[D].遷寧師范大學(xué)，2015.