對高中化學(xué)啟發(fā)性思維教育教學(xué)的思考

張劍

摘要：啟發(fā)式教學(xué)的核心是激發(fā)出學(xué)生獨立思維能力的一種教學(xué)方式。這種方式是以學(xué)生為中心，把握教學(xué)規(guī)律，采用多元化教學(xué)方法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以啟發(fā)，從而提升教學(xué)效果^[1]。隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足時代的需求，高中化學(xué)需要學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究的能力，而啟發(fā)性思維教育教學(xué)符合新課改下的課堂教學(xué)，符合當(dāng)前的教學(xué)理念^[2]。為提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，筆者將啟發(fā)性思維教育教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，以下是對這種教學(xué)方式的思考及策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);啟發(fā)性思維教育教學(xué);思考

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是有關(guān)論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言^[3]。在《高中化學(xué)新課標(biāo)》中也明確指除了要重視知識的同時，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是一種填鴨式教學(xué)，而且是以教師為主體的課堂，灌輸知識給學(xué)生。這或許能讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解知識，提高考試成績。但是，枯燥的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生的興趣正逐漸流失，不能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，就使得課堂效率低下。近年來，教育的改革也出現(xiàn)了新的教學(xué)方式，如情境式教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，而啟發(fā)式思維教育也是其中一種。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)所存在的問題

（一）學(xué)生的課堂興趣不高

眾所周知，興趣是最好的老師。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講課為主，有些學(xué)生可能對教師一開始是敬畏的，時間一長，慢慢的對于枯燥的課堂學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而開始討厭教師，討厭學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于高考的壓力以及父母親的監(jiān)督這些外部力量，這些都是使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高的原因，以至于教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)生若是能夠激發(fā)興趣，對學(xué)習(xí)的動力就會源源不斷，對于需要有邏輯思維以及獨立自主探究能力的高中化學(xué)課堂，更加需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中需要關(guān)注的問題之一。

（二）啟發(fā)性思維教學(xué)運用的不流暢

近年來，由于教學(xué)的改革，許多教師也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并結(jié)合多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，雖然有一定的突破，但是仍舊存在許多問題。有部分教師可能是為了完成所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，只是運用啟發(fā)性思維教學(xué)法的形式，沒有落實到位，以至于實質(zhì)上還是老一套的教學(xué)方式。比如很多學(xué)生都關(guān)心實驗的過程，沒有在意教師講的理論知識及注意事項，導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時，沒有強大的理論支撐。這就是因為啟發(fā)性思維教學(xué)運用的不流暢，以至于課堂效率低下。

二、高中化學(xué)啟發(fā)式教育教學(xué)的策略

（一）設(shè)疑啟發(fā)

所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是教師在教學(xué)過程中通過有效問題來引導(dǎo)學(xué)生對知識的進(jìn)一步鞏固，加深思考。這就要求教師在設(shè)疑時要注意與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問題設(shè)計，并做好課堂預(yù)設(shè)，應(yīng)對課堂中可能出現(xiàn)的“意外”問題，并引導(dǎo)學(xué)生在分析與探究的過程中加深對知識點的掌控。

例如，在學(xué)習(xí)《電解質(zhì)》這一課時，在學(xué)習(xí)定義上，可以想同學(xué)提問：“電解質(zhì)概念中為什么用了一個‘或字？”、“能夠?qū)ⅰ蜃指臑椤妥謫?？”、“若改成‘和字哪些物質(zhì)將被開除出電解質(zhì)？”等一些列的問題，啟發(fā)學(xué)生對電解質(zhì)定義的進(jìn)一步思考，能夠讓學(xué)生更加全面的了解什么是電解質(zhì)。能夠在教師的設(shè)疑中尋找答案，對學(xué)生啟發(fā)性思維的培養(yǎng)有著極大的幫助。

（二）情景啟發(fā)

學(xué)生若是能夠在一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，活躍大腦細(xì)胞、產(chǎn)生愉悅情緒，提高和強化學(xué)習(xí)效果。而情景啟發(fā)就是創(chuàng)設(shè)一個合理的情景，讓學(xué)生能在這個情景下學(xué)會思考問題、探索問題、分析問題，還能在師生互動下，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，達(dá)到強化化學(xué)知識的效果。

因此，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景，應(yīng)以生動、真實、富有啟發(fā)性為原則，可以采用故事、歷史事實、新聞報道等方式融入在教學(xué)中。例如，教師給出一個化學(xué)命題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實驗并驗證辯論，敘述自己的觀點，比一比誰的實驗及觀點是正確的。

（三）實驗啟發(fā)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅能為學(xué)生提高對化學(xué)材料的認(rèn)知，還能在化學(xué)實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及思維邏輯能力。實驗啟發(fā)就是教師掌握好教材中可用于實驗啟發(fā)的素材;在教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生們能夠進(jìn)行實驗操作;并通過實驗的演示、方法、內(nèi)容、形式、改進(jìn)等設(shè)置相關(guān)的疑團(tuán)和問題，讓學(xué)生通過問題自己設(shè)計相關(guān)實驗，找出問題答案。

例如，在學(xué)習(xí)苯酚性質(zhì)時，實驗操作順序為：苯酚加少量水變渾濁，加熱變澄清，冷卻后又變渾濁，加入氫氧化鈉溶液又變澄清，吹入二氧化碳則又變渾濁。在這個實驗基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實驗操作順序進(jìn)行，并記錄下實驗情況。之后讓學(xué)生談探究為什么會發(fā)生這樣的變化。之后在要引導(dǎo)學(xué)生分析下在我們學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識中有沒有類似的實驗，并綜合實驗理論，以提高學(xué)生啟發(fā)性思維能力。再如，教師可以將原有的實驗進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生參與實驗演示。如鐵生銹的實驗，可以在教室里放置一塊鐵，并讓學(xué)生每日進(jìn)行觀察等，以加強學(xué)生的觀察能力。另外，可以講某一些實驗習(xí)題改為實驗操作;讓學(xué)生找一找生活中的化學(xué)變化，設(shè)計一個實驗操作，例如，唾液測定、水果的PH值等。獨立完成實驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

三、結(jié)語

總之，新的教學(xué)理念應(yīng)遵循以學(xué)生為課堂的主體，重視教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用為原則^[4]。在高中化學(xué)的教學(xué)方式上，教師不僅要掌握教材，吃透教材，結(jié)合學(xué)生的特點，還要合理、科學(xué)的利用好啟發(fā)性思維教育教學(xué)，融入設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情景、改進(jìn)實驗等啟發(fā)性課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及自主探究能力，才能不斷的提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷提高素質(zhì)教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先鋒.在科學(xué)家的智慧里呼吸——高中化學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)思維方法教育的思考與嘗試[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（08）：7-9.

[2]桑學(xué)雨.啟發(fā)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2016（15）：33.

[3]孫海燕.啟發(fā)式教學(xué)在高中化學(xué)課上的應(yīng)用[J].河南教育（基教版），2016（05）：53.

[4]李霞.淺談高中化學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（08）：88.