游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

蔡雪英

摘要：對(duì)天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲能吸引他們的注意力，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西往往會(huì)很認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。科學(xué)的游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深理解和記憶，突破重、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用;興趣;思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，潛意識(shí)里覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過(guò)程中逐步提高小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛剛開(kāi)始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)。此時(shí)教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個(gè)清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。比如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“264”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)難住老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、游戲教學(xué)模式需要充足的準(zhǔn)備

一個(gè)好的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過(guò)程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對(duì)“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。

三、游戲融入練習(xí)，加深理解記憶

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望^[1]。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團(tuán)結(jié)起來(lái)，合力對(duì)付老狼。請(qǐng)9人上臺(tái)表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”我就說(shuō)“2點(diǎn)了?！?個(gè)學(xué)生，每2人抱在一起，請(qǐng)其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點(diǎn)數(shù)進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數(shù)的除法算式。這樣教室立刻活躍起來(lái)了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

四、動(dòng)手操作的游戲能促進(jìn)學(xué)生思維

游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的動(dòng)手操作、演示、學(xué)習(xí)語(yǔ)言交往的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常插入一些動(dòng)手操作的游戲，不但能促進(jìn)學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課中凡能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，都盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、算一算等，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一次數(shù)學(xué)課中，我在黑板上出了這樣一道題：把一根長(zhǎng)12米的繩子，分給甲、乙兩人扎包用，甲包裹大，應(yīng)多分2米，問(wèn)甲、乙兩人各分得幾米？我要求學(xué)生先分組討論，看怎么分好。再根據(jù)討論意見(jiàn)，把各組準(zhǔn)備的繩子拿出來(lái)分分看。這時(shí)學(xué)生中拉的拉、量的量、剪的剪，個(gè)個(gè)十分感興趣。從各組匯報(bào)情況來(lái)看，基本上只有兩種方法，一種意見(jiàn)是把繩子一端先卷起2米，后將余下的部分對(duì)折，再?gòu)膶?duì)折處剪斷，列式為：乙分得：（12-2）÷2=5（米），甲分得5+2=7（米）;第二種意見(jiàn)是：先把繩子對(duì)折，然后從對(duì)折處的一端退后一米剪斷，列式為：甲分得12÷2+2÷2=7（米），乙分得12-7=5（米。，這時(shí)我分別請(qǐng)兩名學(xué)生量一量?jī)筛K子的長(zhǎng)度是否與計(jì)算的結(jié)果相符。這種訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的游戲，不僅形象易懂，而且學(xué)生興趣盎然，思維始終處于活躍之中。

五、有助于重、難點(diǎn)的突破

分?jǐn)?shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變（0除外，0不能作除數(shù)）。在我教學(xué)時(shí)，我是這樣引入課題的，首先講一個(gè)故事，“中秋節(jié)小明爸爸買來(lái)了一個(gè)大月餅，分給三個(gè)人吃，小明說(shuō)我吃的最小，只吃這個(gè)月餅的1/3，媽媽吃這個(gè)月餅的2/6，爺爺吃的最多，吃了這個(gè)月餅的3/9，可媽媽卻說(shuō)，三個(gè)人吃得一樣多。小明不相信，動(dòng)手一切一分，果然和媽媽說(shuō)得一樣”。然后我問(wèn)：“同學(xué)們，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子，分母都不一樣但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時(shí)學(xué)生感到困惑，迫切想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性高漲，很容易進(jìn)入新的教學(xué)。

在游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時(shí)機(jī)，明晰并不是整個(gè)課堂都是用來(lái)游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過(guò)程中教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳偉.以游戲的精神實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲的融合[J].教育理論與實(shí)踐，2013（06）.