淺析班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育

馬曉敏

摘要：本文主要以班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育為重點進行闡述，結合中職學生行為習慣、性格特點為主要依據(jù)，從班主任提升自身素養(yǎng)、加強對學生了解、營造和諧氛圍、心理咨詢和積極鼓勵這幾方面展開深刻分析和討論，進而實現(xiàn)班主任在班級日常管理工作中滲透心理健康教育。旨意在為相關研究提供參考價值。

關鍵詞：班主任;班級管理;心理健康

隨著社會的不斷進步，社會及家長對教育教學越來越重視，其中心理健康教育是學生在學習階段必須要掌握的課程之一，心理健康是學生健康成長的關鍵條件，也是學生具有綜合素質(zhì)的關鍵。中職班主任要結合學生身心發(fā)展情況，在班級日常管理中滲透心理健康教育，既能夠增加學生心理健康知識，又能有效促進學生積極發(fā)展?；诖?，筆者分析班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育，具體如下。

一、提升自身素養(yǎng)，進行心理健康教育

在學生學習和生活中，班主任具有十分重要的作用，不僅能與家長、學生之間進行溝通，還能有效協(xié)調(diào)學生在校期間的矛盾問題。班主任的自身素養(yǎng)影響著一個優(yōu)秀班集體的形成，班主任作為一名教師，具有一定的文學素養(yǎng)，但還要結合自身能力不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。作為一個班級主導者和管理者，其自身言行舉止為學生起到模范作用。班主任良好品質(zhì)越高，越會促進學生向積極方向發(fā)展，因此，班主任要增強自身素養(yǎng)。首先，要采用新型教學模式，改變以課堂表現(xiàn)、學習成績衡量學生是否優(yōu)秀的觀點，班主任要做到一視同仁，學習成績不好不能代表學生不優(yōu)秀，而成績突出不一定表示學生各方面都很優(yōu)異;其次，班主任要具有耐心和愛心，在校期間耐心與學生溝通交流，當學生遇到問題時，幫助學生克服困難，找到解決方案。最后，在學習和生活中，保持積極向上的心態(tài)，進而給學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，用平常心去對待每一個學生，和學生建立良好關系^[1]。

二、加強對學生理解，進行心理健康教育

有資料顯示，教育工作者對學生全面了解會推動教育進程。如今，中職學生受社會、學校和家庭的各種因素影響，已經(jīng)形成了某些固有的消極思想和情感，班主任要想和學生關系融洽就要站在學生角度思考問題，弄清學生心理特點，能夠及時應對學生在學習中出現(xiàn)的各種問題，這是班主任工作的重心，也是做好班主任的基礎，為此，可以從學生自身和家庭方面進行分析和了解：在進行了解學生個體時，應主要了解學生性格愛好和價值取向，基于了解，不僅能夠增強師生關系，還能夠增進彼此距離，進而促進心理健康教育，同時，班主任可以從學生日常表現(xiàn)、行為舉止和寫作等多種反方面對學生進行了解^[2]。家庭環(huán)境是學生生活的背景，班主任提前做好了解家庭成員和生活情況的工作可以有效進行開展思想教育工作。

三、營造和諧氛圍，進行心理健康教育

隨著學生年齡的增長，其行為習慣和綜合素質(zhì)逐漸形成，班主任應營造和諧氛圍進行中職學生心理健康教育。第一，班主任要和學生進行全方面溝通，尊重學生思想，采納學生意見，把學生當作自己的朋友，讓學生信任自己，使學生愿意把喜悅和悲傷主動分享給班主任，增進師生之間的感情;第二，培養(yǎng)學生團隊意識。班主任應讓學生意識到班級是一個整體，每個學生榮辱都和整個班級息息相關，培養(yǎng)學生有較強的團隊合作意識，鼓勵學生向積極的方面發(fā)展;第三，班主任要制造自主學習氣氛，在教學中充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生自主積極參與到課堂教學中，增加教學質(zhì)量^[3]。此外，班主任可以根據(jù)時間適當舉行班會活動，如：“我快樂我成長”、“揚起自信的風帆”等，讓學生在班會中大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，進而形成健康心理。

四、通過心理咨詢，進行學生心理健康教育

班主任要勤于和學生溝通，對學生在學習生活中遇到的疑難問題加以指導和解決。通過心理咨詢這一方法，能夠及時了解學生心理活動并對其加強心理健康教育，同時和學生進行有效交談，聆聽學生心聲，進一步篩選出哪些學生的思想觀念需要調(diào)整，主要是對于不喜歡學習、不善于交流的學生，班主任找到其根本原因，并分析學生錯誤思想的形成，從而進行深刻交談，以恰當?shù)姆绞介_導學生，如學生覺得學習枯燥無味，沒有任何意義，班主任可以對其講述擁有知識和技能對自身發(fā)展的需要以及對以后從事某種職業(yè)的好處這兩方面和學生交流討論，改變學生對某種事物認知的局限性，使中職學生形成積極樂觀的生活態(tài)度，促進學生良好的心理健康發(fā)展。由此，心理咨詢使有效進行學生心理健康教育的一種途徑。

五、積極鼓勵，進行學生心理健康教育

班主任給予學生鼓勵和肯定能夠為學生心理健康發(fā)展奠定基礎，也為學生心理健康教育的進程提供條件。學生在校期間，班主任應用欣賞的眼光去看待每一名學生，不要讓中職學生感受到班主任對自己不夠重視，讓學生在欣賞中成長是促進學生心理健康的有利條件。每個學生都有其特定的優(yōu)勢，只是體現(xiàn)的形式有所差異，有的體現(xiàn)在學習上，有的體現(xiàn)在社會實踐上，這時班主任要善于找到學生自身的優(yōu)點，對其加以鼓勵和肯定，增強學生自信心和表現(xiàn)能力。同時，散播學生身上的閃光點，使其他學生會針對自身的不足做進一步改正，從而加強自身的綜合素養(yǎng)，不斷完善自己。因此，班主任要對中職學生給予積極鼓勵，用期待的目光激發(fā)學生對學習和生活的熱情^[4]，引導中職學生積極發(fā)展，使學生能夠健康快樂的成長。

六、結語

培養(yǎng)中職學生心理健康是班主任的一項長期工作，在班級的日常管理中，班主任要對學生全面了解，掌握學生身心發(fā)展需要和價取向適當進行心理健康教育，及時幫助學生解決在學習和生活中遇到的問題，進而使學生形成積極向上的人生觀和價值觀，最終發(fā)展成為社會、為國家、為人民作貢獻的好青年。

參考文獻：

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