淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程體系改革

齊貝貝

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是符合當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，本文中的分析了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢基礎(chǔ)，從多個角度提出的具體的教學(xué)課程體系改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計算機(jī);教學(xué);改革

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為各類應(yīng)用技術(shù)學(xué)校的重要手段之一，很多教師都已將信息化融入教學(xué)之中，計算機(jī)教學(xué)也是如此。在一定程度上解決了學(xué)生參與教學(xué)主動性不強(qiáng)的問題。然而有時教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方法和手段存在一定問題，使得計算機(jī)教學(xué)課堂的有效性大大降低。例如：翻轉(zhuǎn)課堂屬于此類教學(xué)的一種形式，提升計算機(jī)教學(xué)的有效性，需要將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)的立體化^[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)

（一）改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的效率

心理學(xué)認(rèn)為，人們接受知識最為有效的方式是視覺、聽覺等。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)為主的信息化教學(xué)主要就是通過視覺和聽覺的刺激，實現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)效率提升。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)課堂運用之后，這種講解更加方便直觀。運用動畫和視頻，進(jìn)一步展示出一些事物具體化。這樣通過感官的有效刺激，學(xué)生將對知識點有及時的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率大大提升。

（二）提升計算機(jī)教學(xué)的維度

計算機(jī)屬于綜合性的學(xué)科體系，涉及的內(nèi)容相對比較多。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講解相關(guān)知識點的時候，受到手段的限制，學(xué)生的接受能力等，每節(jié)課教學(xué)的知識點講解有限，教學(xué)速度受限。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)將大量的教學(xué)延伸到課前，課堂上進(jìn)行進(jìn)一步思維拓展，可以有效提升計算機(jī)教學(xué)的維度，使得更多的知識點可以通過課前課堂與課后的教學(xué)方式融合。這種教學(xué)方式可以節(jié)約教師大量的板書、畫圖等時間，將更多的時間用在講解上，使得學(xué)生更為主動的拓展學(xué)習(xí)的維度^[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂專業(yè)課程體系改革的具體實施

（一）制定符合學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)知識點的理解和認(rèn)知存在差異性，主要原因是他們的抽象能力、邏輯思維存在不同。教師需要針對不同學(xué)生的特點有針對性的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師不宜強(qiáng)求過多，需要循序漸進(jìn)，逐步實現(xiàn)對相關(guān)知識點的理解和掌握。對于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要給予更多的要求，使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有一定的壓力。這樣的教學(xué)才能因材施教，構(gòu)建對知識點的有效掌握。例如：在計算機(jī)C語言的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師需要設(shè)計一系列的預(yù)習(xí)問題，針對不同的能力的學(xué)生，回答不同的問題，使得他們可以實現(xiàn)量力而行。教師可以針對那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，首先回顧計算機(jī)語言運用的意義，使得他們對實現(xiàn)對C語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識。針對那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生直接去理解在互聯(lián)網(wǎng)時代如何解決人機(jī)對話等實際問題。這樣以來，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能得到全面的提升。

（二）設(shè)計有效的課前資料

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)需要教師準(zhǔn)備大量的學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料。在計算機(jī)的課前預(yù)習(xí)中，教師可以運用多媒體課件、微課視頻、電影短視頻等形式展示課堂上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師留下的一些教學(xué)資料，進(jìn)行課前的主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因為在此階段，計算機(jī)教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力提升，這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)上述能力的有效提升。例如：在進(jìn)行制圖修圖軟件的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂可以將相關(guān)的應(yīng)用視頻等資料傳給學(xué)生，讓學(xué)生對這一軟件有一個感性的認(rèn)識。同時教師設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生在閱讀較差的過程中，不斷解答教師的這些問題，實現(xiàn)對這一知識點的有效理解。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

課堂討論是學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)的一種升華。一些學(xué)生在自學(xué)的過程中，對計算機(jī)知識點的理解存在誤區(qū)，需要課堂上進(jìn)行充分討論，從而實現(xiàn)對知識點的有效理解。構(gòu)建學(xué)生計算機(jī)課堂教學(xué)的參與度，使得他們在討論過程中，進(jìn)一步理解知識點。教師可以將學(xué)生按照不同類型進(jìn)行分組，形成一些固定的討論小組，他們在課堂上可以在教師的組織下進(jìn)行充分討論，進(jìn)一步發(fā)表對相關(guān)知識點的認(rèn)識和理解，這樣教師才能進(jìn)一步了解學(xué)生在相關(guān)知識點的理解上存在哪些問題和不足^[3]。教師的教學(xué)才能更為方向性。同時可以讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)思考。也可以讓學(xué)生融入課堂情境教學(xué)之中，使得他們扮演不同的角色，使得相關(guān)的知識點成為一系列形象具體的事物。這樣的教學(xué)都是具有積極的參與度，使得學(xué)生在教學(xué)過程中不斷激發(fā)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極思考相關(guān)的問題和知識點，從而實現(xiàn)課堂氛圍的活躍。在進(jìn)行辦公自動化軟件等相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)過程中，教師可以引入“一站到底”的情境，讓學(xué)生扮演一站到底的選手，使得他們身臨其中，構(gòu)建對相關(guān)知識點的回答興趣，進(jìn)一步提升對知識的自主復(fù)習(xí)意識。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，化解高職計算機(jī)知識點的繁瑣和枯燥等問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率，可以有效提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉蓮，莊道坤，等.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)診改”視域下計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式改革[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016，12（01）：123-124.

[2]張維玉.MOOC給計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[A].3rd International Conference on Applied Social Science Research（ICASSR 2015），2015（5）：162-163.