初中音樂教學(xué)與學(xué)生心理特點

秦黎

相對于小學(xué)生而言，初中生獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，自尊心、榮譽感和好勝心加強，這些心理特征表現(xiàn)在音樂課堂上則是能夠主動地參與和體驗音樂所表達的各種情感，由于受到社會上各種音樂的沖擊，初中生雖然喜歡追求新異但帶有很強的盲目性和不成熟性。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認真研究初中生音樂學(xué)習(xí)的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課堂效率。

一、利用初中生好動的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂課的教學(xué)過程對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理有著極大的影響，初中生畢竟還是孩子，他們有著兒童好動的天性，因此填鴨式教學(xué)根本不能適應(yīng)學(xué)生的需要，其結(jié)果只會使學(xué)生厭學(xué)，使音樂課堂沉悶無活力，也無法讓學(xué)生體驗到音樂的美。在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，課堂教學(xué)要改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使學(xué)生感受到音樂固有的生命力和高度的藝術(shù)感染力。

音樂教育家廖乃雄先生說：“動作與音樂的結(jié)合是人性的本能體現(xiàn)和最自然的體現(xiàn)。通過實踐來進行音樂教育和教學(xué)，是再好不過的手段和途徑?！币魳氛n可以在較復(fù)雜的音樂實踐中，使音樂課的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

案例一：在教唱蘇教版七年級下冊《中國功夫》時，教師問：同學(xué)們，你們喜歡哪些功夫明星呢？學(xué)生回答：成龍、李小龍、李連杰等。教師：你能模仿他們的動作嗎？學(xué)生立即比劃了起來。教師：每人想一個動作，做好了不能動，要保持住，體會手和腳在哪兒。學(xué)生做動作。教師：你能反過來做嗎？學(xué)生做。教師：現(xiàn)在要很慢地做，要求是先做正面再做反面。學(xué)生根據(jù)老師要求做。教師：老師唱歌詞，你們做動作，感受唱到哪里你要換反面動作，做完說說原因。學(xué)生做（根據(jù)樂句換動作）。教師：如果我們把每一句的最后一個音動作拉寬，你又有什么感覺？學(xué)生回答：動作舒展了（延長音、漸強）。教師：第二樂段同樣采取剛才的動作，你又有什么感受？學(xué)生回答：動作快了（速度快了）。教師：體會和第一樂段慢的有什么關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生回答：縮短了（縮減樂句）。教師：我們試著邊唱邊做動作，體會聲音跟動作的聯(lián)動。學(xué)生激動地演唱歌曲。最后還用柯達伊手勢加入了簡單的二聲部合唱……看似簡單的學(xué)唱歌曲，卻讓學(xué)生從興趣情緒的激勵和能力的同步發(fā)展，學(xué)會了歌曲演唱，其中還貫穿了樂理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動作中愉悅、主動地感受音樂的美。

二、利用初中生好勝的心理，營造你追我趕的課堂氛圍

爭強好勝是奮斗目標高、不甘落后、勇于趕超的一種心理特征，它是學(xué)生個體不斷進取的動力，是一種積極的可貴的心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中力爭上游，在各種競賽中奮勇拼搏，那種勇爭第一、不示弱、不服輸?shù)木?，都是好勝心的具體表現(xiàn)。學(xué)校、社會乃至整個世界，到處都存在著競爭。沒有競爭，就沒有進步。具有好勝心的人樂于參與競爭，事實證明，只有通過競爭才能強化人的好勝心，并形成一種可貴的執(zhí)著堅強的品格。

好勝心強是每個初中生的心理特點。在音樂教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的這種特點，發(fā)揮學(xué)生不甘落后的心理優(yōu)勢，采取一些競爭性手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。

案例二：在教唱蘇教版八年級下冊《花季如歌》時，教師借助當(dāng)下流行的《中國好聲音》節(jié)目流程，在上課開始這樣導(dǎo)入：歡迎收看清中電視臺舉辦的首屆“二2好聲音”，我是主持人××老師，本屆好聲音由紅隊和藍隊兩組學(xué)員組成，每隊學(xué)員分別設(shè)有一位隊長，請兩位隊長跟大家打個招呼（紅隊、藍隊）。同時節(jié)目組邀請了四位實力超群、公正嚴明的導(dǎo)師作為評委，他們會給每組隊伍提出最有用的建議和評出最公正的成績，優(yōu)勝隊也會有相應(yīng)的獎勵。本屆好聲音的主題是“花季如歌”，設(shè)立了三個樂章，每一樂章都有相應(yīng)的考核項目，請導(dǎo)師組長負責(zé)在黑板上記錄，我們的口號是正宗二2班，（學(xué)生回答：正宗好聲音）現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎導(dǎo)師組長×××、×××導(dǎo)師、×××導(dǎo)師和×××導(dǎo)師（叫個名字站一個學(xué)生），請導(dǎo)師們就座。我宣布首屆二2好聲音正式開始！

接著，第一樂章“歌如花季”，考核內(nèi)容：學(xué)唱歌曲；第二樂章“動如花季”，考核內(nèi)容：改編歌曲；第三樂章“美如花季”，考核內(nèi)容：處理歌曲。每一樂章結(jié)束前都加入了兩組隊員的PK，最后由評委老師為獲勝隊伍頒獎。整節(jié)課在主持人輕松愉快的語言中，充分利用學(xué)生好勝心理，營造出你追我趕的氛圍，使音樂課堂充滿了活力。

三、利用初中生求知的心理，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

初中生的求知心理很復(fù)雜，一方面學(xué)生的求知心理和學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)，另一方面，學(xué)生的求知欲望也能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，這就需要我們教師加強感情投入，因勢利導(dǎo)，循循善誘，努力調(diào)動學(xué)生好學(xué)上進的內(nèi)在積極性，呵護他們的求知欲望，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谝魳氛n堂中，教師要始終把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教育的重點放在喚醒學(xué)生的主體意識、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上。在教學(xué)過程中，要擺正師生關(guān)系，教師要把自己“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生做的教師不做，將教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演，將學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底、學(xué)生一聽到底的習(xí)慣。

案例三：在學(xué)生初次接觸中音八孔豎笛時，教師先拿出一支高音八孔豎笛，正要按照慣例先介紹高音豎笛再對比中音豎笛，突然從教室角落傳來一個男聲：“這個不用說的，小學(xué)學(xué)過，誰不會?。　币宦犨@聲音就知道是全班最調(diào)皮的男生。頓時，課堂氣氛一下子沉重起來，所有的學(xué)生都看著教師，那位男生也緊張地低下了頭，好像等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。教師看著他，笑瞇瞇地說：“想不到我們班還有小老師呢？讓他來給我們大家介紹一下中音豎笛好嗎？”其他學(xué)生聽了都說好，氣氛一下輕松了不少?！袄蠋?，他還會演奏豎笛呢?！币晃煌瑢W(xué)大聲說道?！皩?，他還是我們小學(xué)器樂隊的?！绷硪晃粚W(xué)生也立即補充說道。教師說：“那我們就請他來展示一下，大家熱烈歡迎。”教師說完帶頭鼓起了掌。那位男生在全班師生的再次鼓勵下，展示了他的豎笛演奏，贏得了滿堂的掌聲。

這時教師拿出中音豎笛又說了：“請問這支豎笛和小學(xué)學(xué)習(xí)的豎笛有什么不同呢？”“老師，這支更大了?！睂W(xué)生立即回答?！皩Γ沁@位同學(xué)能再演奏一下中音豎笛嗎？”教師對著那位男生說。那位男生看了看中音豎笛，疑惑地看著老師?！斑@樣吧，你試著吹奏一下DO好嗎？”男生拿起豎笛，用高音豎笛的指法吹了一下，“老師，這個不是DO。”立即有學(xué)生說了。“那是什么音呢？”教師又問?！笆堑鸵鬖A?！蹦俏荒猩⒓椿卮?。“高音豎笛和中音豎笛除了形狀更大外，每個音的指法也是不同的?！薄處煶脽岽蜩F，乘機引導(dǎo)學(xué)生找找中音豎笛與高音豎笛構(gòu)造、指法上的不同，并歸納高音豎笛的指法圖。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動地探討問題，特別是那位男生，自此他也成為學(xué)校橋韻器樂隊的一員主將。小小的插曲調(diào)動了學(xué)生求知的主動性，教師成功地讓所有學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的活動中，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，收到意想不到的教學(xué)效果。

初中生正處于生理心理急劇發(fā)展變化的時期，如初中生感情脆弱，意志力不堅強，認識片面性，經(jīng)不起失敗，學(xué)習(xí)情緒易波動等，我們應(yīng)該看到學(xué)生的心理特點對我們不利的一面，在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的心理特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，使其身心素質(zhì)得到全面的提升。